【正文】 考查搭配，在文中可找到答案，難度不大；第三題在文中畫出排比句，排比句式是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。（4）因?yàn)椤疤箍嗣薄笔迨逑氲街灰噙M(jìn)去一趟，就能多救一個(gè)人的性命，多出一個(gè)完整的家庭。；氣魄很大的話。（4）“坦克帽”叔叔為什么一次又一次地沖入火海？從中可以看出他是怎樣的一個(gè)人？（5）寫出本文的中心句。 ________地蔓延________的皮襖________的濃煙吞噬：________ 是啊，中國需要感動(dòng)，但更需要有“坦克帽”這樣奮不顧身、全身為人民的好叔叔，他們，正是我們中國的驕傲?。?）聯(lián)系上下文，理解詞語?！彪m然電視畫面上我們只看到了沖天的烈火、滾滾的濃煙，還有一個(gè)頭戴坦頭帽的瘦弱背影，但正是這樣一個(gè)瘦弱的背影不顧個(gè)人安危，從大火中連續(xù)救出了11個(gè)人；正是這樣一個(gè)瘦弱的背影用并不寬闊的肩膀，托起了這11個(gè)人希望的明天；正是這樣一個(gè)瘦弱的背影，在救過人后，選擇了默默離開，默默地忍受著救人時(shí)吸入大量有害氣體而引起的肺部后遺癥。就這樣，“坦克帽”一次又一次地深入火海，先后從鬼門關(guān)搶回11條性命。在“坦克帽”的背上，她流下了激動(dòng)的淚水，因?yàn)樗?，自己有救了！?dāng)她被消防員接過時(shí)，心想：我一定要報(bào)答我的救命人。據(jù) 一位被救者回憶，當(dāng)她感覺自己離鬼門關(guān)不遠(yuǎn)時(shí)，忽然看見一個(gè)模糊的身影——“坦克帽”來 。 動(dòng)二、四年級語文閱讀理解練習(xí)2．課外閱讀。在思考中,學(xué)生明白了,作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時(shí)具備這些特點(diǎn),從而理解了它的古怪。,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對它的感情。)四、布置作業(yè)。夏丏尊——人們對貓的態(tài)度。(相同之處:表達(dá)了對貓的喜愛之情。,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復(fù)等,認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會(huì)作者的感情。一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。)⑤有感情地朗讀第4自然段。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。①哪些詞語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千) ②作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)③這樣寫有什么好處?(把小貓當(dāng)成一個(gè)孩子來寫,突出了它的天真可愛。①這句話在文中的作用是什么?(承上啟下)②你從“更”字體會(huì)到什么?(這個(gè)“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。(二)貓的可愛。模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。)?用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(溫柔可親、一聲不出。)④通過讀這一自然段,你體會(huì)出了作者的什么感情?(對貓的喜愛)⑤反復(fù)讀,讀出對貓的喜愛之情。:①你能找出概括貓性格的詞語嗎?(老實(shí)、貪玩、盡職)②它的老實(shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢?引讀:說它老實(shí),是因?yàn)椤f它貪玩,是因?yàn)椤f它盡職,是因?yàn)椤邸肮殴帧笔鞘裁匆馑?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。(一)貓性格的古怪。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現(xiàn)在哪里。,檢查掌握情況。)四、課堂小結(jié)。,歸納課文主要內(nèi)容。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)?課文第二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)?第一部分(1~3):貓的性格實(shí)在古怪。三、再讀課文,了解內(nèi)容。豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。①貓?jiān)鯓悠料⒛?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形?②引導(dǎo)學(xué)生說:“貓一聽到老鼠的響動(dòng),就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢。盡職:盡力做好本職工作。無憂無慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。重點(diǎn)指導(dǎo):“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。,學(xué)生認(rèn)讀。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文。 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。部編人教版四年級下冊語文12貓教案12貓“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“無憂無慮、呼喚”等17個(gè)詞語。,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么??它是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動(dòng)物,也是作家愛寫的小動(dòng)物。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。無憂無慮　任憑　盡職　蹭　稿紙　豐富多腔　遭殃　枝折花落　責(zé)打生氣勃勃 教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。,讓學(xué)生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握?？梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語句理解。任憑:無論,不管。屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。遭殃:遭受災(zāi)殃。,劃分段落。第二部分(4):滿月的小貓的可愛。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛) 第二課時(shí) 一、檢查生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。二、品讀課文,體會(huì)情感。, 找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩,既貪玩又盡職。、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語。什么都怕、那么勇猛。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。②結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽,為什么在作者聽來會(huì)是“豐富多腔”的。③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達(dá)出作者什么樣的情感?(對貓的喜愛)④有感情地朗讀第3自然段。:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。) ,你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段,讀一讀。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會(huì)到老舍對花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。(三)朗讀全文。讓我們再來讀讀這篇文章吧!三、拓展延伸。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣。周而復(fù)——貓的外貌和神情。,閱讀老舍的作品。貓性格古怪　　小貓可愛“老實(shí)、貪玩、盡職”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的古怪性格。,通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對花的喜愛之情,又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會(huì),從而品悟到老舍對貓的愛之深。感 去年冬天，沈陽某商廈突發(fā)大火，三層樓都被滾滾的濃煙和熊熊的烈火圍住了，大火逐漸向上蔓延，即將吞噬著商廈三樓趴在窗口呼救人的性命，有的人不顧危險(xiǎn)選擇跳樓逃生，有的漸漸被濃煙熏倒了，正在這危急時(shí)刻，一位頭戴坦克帽的叔叔不顧消防隊(duì)員的勸阻，身穿厚厚的皮襖硬是闖進(jìn)了隨時(shí)都會(huì)爆炸的火海中。“坦克帽”背起她，探索著向外走去?？墒牵人D(zhuǎn)過身準(zhǔn)備問問“坦克帽”姓什么，住在哪兒時(shí)，卻看見“坦克帽”又沖進(jìn)火海中，只留下那永遠(yuǎn)印在她心里的背景。 當(dāng)“2005——中國驕傲”節(jié)目主持人將“坦克帽”叔叔請上臺(tái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)他是那么瘦弱、矮小，可是他留給我的形象卻是無比崇高、偉大。 他接過主持人的話筒，沒有任何豪言壯語，但那番樸實(shí)的話語，卻令我感動(dòng)得熱淚盈眶：“當(dāng)我沖進(jìn)去救人時(shí)，并沒有多想，我知道，危險(xiǎn)的確存在，可我只要多進(jìn)去一趟，就能多救一個(gè)人的性命，多出一個(gè)完整的家庭。豪言壯語：________ （2）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)寞B詞。 ________地承