【正文】 子的難過而又不甘心的情感來的？　　三、回顧課文，暢談感受　　放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？　　學生交流?！　、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀8自然段?！　、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）　　d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。　　五、教學課時：　　兩課時　　六、教學過程：　　第二課時　　一、誦讀回味，表現(xiàn)情感　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情?！　∷?、課前準備：　　教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。　　情感態(tài)度與價值觀：　　體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。　?。?）收集有關風箏的資料?！　。?）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語?！　　讹L箏》第二課時教學設計4一、教學目標：　　知識與技能：　　（1）認識“依、歇、喪”等5個生字?！　∷?、作業(yè)　　寫生字詞?！　∥蚁雴栆幌拢闶盏搅怂淖８：?，你的心情怎么樣？　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝?？ㄉ习伞！　≌故?，評議?！　〗處熓痉叮瑢W生認真觀察。右邊不要寫成“瓜”?！　《⒅笇鴮憽　〕鍪疽獙懙淖?，學生認讀?！　?本教學設計部分參考了網(wǎng)絡資料)　　　　板書設計：　　2理想的風箏　　劉老師我　　談腿疾樂觀尊敬　　講歷史堅強感動　　提問題思念　　放風箏　　《風箏》第二課時教學設計3第二課時　　一、復習導入　　開火車讀詞語　　山頂山腳小溪風箏紙船松果　　草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩　　選擇喜歡的詞語說句子。　　師：面對命運不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽?　　生：劉老師　　師：面對病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽力量?　　生：劉老師　　師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)　　師：蘇叔陽把他對劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中　　多么余味無窮的省略號，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無韻的詩歌(一起讀)：　　劉老師啊，　　您在哪里?　　我深深地，　　深深地思念您……　　孩子們，此時此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風箏或許也飄到你的世界里了?！　　　‰y怪，作者這樣說(生讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。他在《蘇叔陽文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。1993年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。這是怎樣的一個30年，足以使一個曾經(jīng)充滿活力的少年失去年輪的光華。　　(3)課件出示：這情景使我深深感動。)　　劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。又是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。　　生匯報。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔?！　?四)板書式回放，體會題目內涵　　回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個人，你還覺得劉老師放飛的風箏，僅僅是風箏嗎?那理想的風箏是什么?(樂觀向上、堅強、對生活的愛與追求……)　　教師小結：一個年過半百、身有殘疾的老師，卻對生活充滿了強烈的愛與追求，面對艱難是那樣樂觀、堅強(生讀)，他以自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風箏，這就是風箏的深層含義?！　∷χ?，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。(追風箏)　　(三)追尋細節(jié)，品味人物　　出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關圓木棍的這一細節(jié)描寫，想想，你從中又能體會到什么呢?　　他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。(做風箏)　　他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實?！　∨⒆幼x前半句，全班讀后半句?！　?3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒對生活失去追求，他不但親手放飛風箏，享受著風箏飛上藍天的歡樂，更享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅?！　?2)劉老師放風箏時的感人的地方，并說說令你感動的原因?　　(交流劃出的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)?！　∩稹＿@時候，他比被提問的學生還要緊張。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”　　師：倘若有的同學回答得不好　　生：他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！　?2)講到這，我感受到了老師與學生的默契，那是心靈深處的對話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點就通呢?看著第六自然段，我們來合作讀。學生如答不到位時教師請學生補充。)　　劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的老師?！　∩〗Y：這樣的課怎能不讓學生喜歡，這樣的`老師怎能不讓學生尊敬呢?　　第5自然段中，還有一句話