風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)-教學(xué)教案-文庫吧資料
2024-10-28 23:10本頁面
【正文】 用CAI輔助教學(xué)。第四篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)：㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并和同學(xué)內(nèi)交流。我想：讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧！五、作業(yè)。我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常相近，現(xiàn)在請(qǐng)你來一起來欣賞一下〔課件出示：《三月三》歌曲〕。高鼎；《放斷鷂》，楊韞華??）同學(xué)們，一只小小的風(fēng)箏喚起了我們諸多的情感。誰來讀讀自己畫的句子。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓我們一起再來欣賞一遍課文吧。（1）小練筆：我們飛快地奔向水磨坊，（5）、不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（課件出示：希望、幸福、理想、快樂和童真。）(教師在學(xué)生回答時(shí)課件出示： 希望 幸福 理想 快樂 童真)（4）感受憧憬和希望，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊？（有！水磨坊?。f不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。R讀：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）。還有誰在接下來的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏喜愛呢？（課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影?！扒Ш羧f喚”的意思就是——喊了很多遍。）e、我們?cè)賮砜础扒Ш羧f喚”這個(gè)詞語。）d、這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個(gè)成語，分別該怎樣理解呢？（板書：大驚失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。b、從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對(duì)風(fēng)箏的什么？〔迷戀〕。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕＃ㄈ┱绎L(fēng)箏（1）課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？拼命（2）、村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）、羨慕，僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。（二）、放風(fēng)箏你覺得作者在放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來讀一讀。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。但是風(fēng)箏可以，這也就是說，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。課件出示：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（出示相關(guān)文字投影：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。二、感悟課文，體會(huì)人物的心情變化（一）.做風(fēng)箏請(qǐng)默讀課文第二自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生練習(xí)讀，教師指名匯報(bào)，通過評(píng)價(jià)來進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)）這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。（打出文字投影：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課件出示：第10課《風(fēng)箏》）上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了些什么呢？說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)目標(biāo)；，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣； 。及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練，你覺得他們會(huì)在喊叫些什么呢？誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊？并出示那幅插圖讓孩子們?nèi)プ杂傻南胂?，更有趣的是，讓全班的孩子都站起來，在老師的調(diào)動(dòng)下，一起去快樂的喊一喊，孩子們顯然感到非常興奮，表現(xiàn)的欲望大增。不僅如此，我還注重挖掘文章的空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。（指著板書說話）你童年里最大的快樂又是什么呢五、布置作業(yè)。學(xué)生展開想象，自由擴(kuò)書。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維?！背鍪揪渥樱骸澳莾赫疫^了嗎?”“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空板書：自由自在 充滿快樂b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后仿讀，評(píng)點(diǎn)。b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？相機(jī)板書并理解：充滿憧憬懷著希望c、教師引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們…… d、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。充分朗讀，體會(huì)感情。把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。教學(xué)過程一、談話引入課文打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。教法與學(xué)法基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“我們”的情感變化。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生
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