【正文】 笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?？（試讀、指讀）看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)（出示）教室里騰起一片笑聲。（二）小組合作交流展示 劉老師是個(gè)怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)事例一：笑談腿疾劉老師是一位樂觀幽默的老師。體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神?a href=“fanwen/gongwenshuxin/fenshouxin/” target=“_blank” class=“keylink”分手淶墓叵怠?教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）挑寫生字風(fēng)箏哽咽翩翩起舞課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）笑談腿疾深情上課認(rèn)真傾聽放風(fēng)箏師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？ 這節(jié)課我們就去品味人物，感受作者表達(dá)的情感。感受作者對劉老師的深厚感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。⑶作者為什么選擇這三件事來寫（板書：選典型）？⑷選取這三件典型事例，表達(dá)了作者對劉老師的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段話最能體現(xiàn)這種感情？出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”（還能再深情一些嗎？）篇二：理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí) 《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。②揣摩表達(dá)效果，習(xí)得寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：披文入情，復(fù)沓回環(huán)，通過對具體的語言文字的朗讀、品悟，體會(huì)劉老師樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛生活的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。③習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。希望同學(xué)們心中永遠(yuǎn)銘記：一個(gè)人————?jiǎng)⒗蠋熞粋€(gè)字————笑一份情————思念２、希望同學(xué)們將來面臨挫折時(shí)，能思念起今天的這節(jié)課，讓理想的風(fēng)箏在你的心中放飛。同學(xué)們，能寫一寫嗎？ 春天又到了。因?yàn)閯⒗蠋熡肋h(yuǎn)在他的心靈深處。）出示他文集中的話： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。）的確，劉老師積極樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神深深感染著他的學(xué)生。）劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（劉老師放起了自己親手制作的風(fēng)箏，也放飛了自己的理想，這風(fēng)箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求。三、拓展延伸 遷移思念過渡：是的，劉老師就是那種生活不妙時(shí)仍能微笑的人，即便30年過去了，作者依舊難以忘懷。（2）讀到這兒，你覺得劉老師的笑應(yīng)該屬于哪種境界。讓我們一起讀一讀（指名讀、齊讀重新編排的課文）（3）身體殘疾，可放起風(fēng)箏，他卻笑得自信，笑得頑強(qiáng)，這樣的一位劉老師，讓人怎能忘懷??！所以，春天來的時(shí)候，看到風(fēng)箏的時(shí)候，作者都會(huì)在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）有人說：當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí),笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人,才活得有價(jià)值。一起讀這句話。預(yù)設(shè)3：這“笑”里面包含的是自信，是自強(qiáng)不息……預(yù)設(shè)4：是的，這面帶微笑的喊著讓我們感受到了劉老師自信、頑強(qiáng)，“我自己來，”這是多么自信的語言，指名讀，齊讀。③再讀讀這幾段文字，體會(huì)這笑的背后分別包含的意思？（熱愛生活、幸福滿足、自信自強(qiáng) ……）④朗讀指導(dǎo)。這三節(jié)中都寫到了劉老師的笑，能找到嗎？（指板書：笑：做風(fēng)箏的笑，放風(fēng)箏的笑，追風(fēng)箏的笑……）（歌德說過：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看紙的背后。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。我常常站在他旁邊，看這他的臉。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（能說說你讀書的收獲嗎？預(yù)設(shè)：有生活情趣、心靈手巧、熱愛生活、自信自強(qiáng)）（2）出示文字：當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。（能像劉老師一樣笑著把這個(gè)故事讀給大家聽嗎？）（3）如果是你，能笑得出來嗎？（4）劉老師這笑的背后讓我們感受到了什么？（坦然、樂觀幽默，指名讀）（5）同學(xué)們，這一笑，掩蓋的艱辛，展現(xiàn)的是樂觀，讓我一起感悟劉老師的微笑吧！身體殘疾，可面帶微笑，這樣的劉老師，這樣的笑容作者難以能忘懷！所以，春天來的時(shí)候，作者都會(huì)在心底深情呼喚：出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）是呀！作者的思念綿綿不盡，思念劉老師談腿疾時(shí)的笑，更忘不了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的笑容，請快速默讀6—9自然段，邊讀邊畫出能夠打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味文字，在旁邊寫下自己的感受。我就是那時(shí)被她甩掉一條腿的。（笑談腿疾、笑放風(fēng)箏）首先 請同學(xué)們讀“談腿疾”這件事，想想劉老師那是怎樣的笑呢）（1）投影出示：只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。請同學(xué)們快速讀一讀這兩部分，想一想，是什么？（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？經(jīng)常浮現(xiàn)在作者眼前的是劉老師的什么？（2）對，是笑。）還記得最讓作者思念的是劉老師的哪幾件事嗎？(由此景引發(fā)了作者的思念之情)根據(jù)學(xué)生回答板書：寫板書談腿疾放風(fēng)箏春天、風(fēng)箏，讓蘇舒陽思念起了自己的劉老師，這節(jié)課我們就跟隨作者那三十年塵封不住的思念繼續(xù)放飛——（讀題）過渡：上節(jié)課我們已品讀了“寫板書”這件事，今天讓我們隨著作者的思念，繼續(xù)品讀“談腿疾、放風(fēng)箏”這兩件事。師：每逢這時(shí)，（我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。教學(xué)過程：一、朗讀導(dǎo)入 感悟思念出示：（同學(xué)們春天又到了，好美??！能讀一讀嗎）春天又到了。理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風(fēng)箏，而蘇叔陽就是劉老師放飛的其中一只風(fēng)箏。師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子……即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。（二）教師總結(jié)，深化主題教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義?！咳⑵肺缎穆?，深化主題（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？ 1．學(xué)生小組交流討論?！就ㄟ^拓展的練習(xí)題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。）【在這個(gè)過程中，給足學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語言。所以，作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?⑵引讀第11自然段。）②“這情景使我深深感動(dòng)?！薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力?！?4．課余放風(fēng)箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……