【正文】 要會(huì)讀文字，還要讀懂文字背后所包含的意思。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！” ①讀一讀，想一想寫了那幾個(gè)細(xì)節(jié)（①親手制作②親手放飛③親自追趕）（引讀： ② 無(wú)論那一個(gè)細(xì)節(jié)，讓作者難以忘記的依然是這個(gè)“笑”字。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。（1）指名交流?！保?）一個(gè)在我們看來(lái)是較為傷感的故事，劉老師卻是笑著說(shuō)的。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。這兩件事前面都可以加上一個(gè)“笑”字。二、品讀課文 體驗(yàn)思念在讀“寫板書”這件事時(shí)我們知道有一個(gè)字留在了作者心靈的最深處，是什么？老師在讀“談腿疾”、“放風(fēng)箏”這兩件事時(shí)發(fā)現(xiàn)也有一個(gè)字眼經(jīng)常浮現(xiàn)在作者眼前，讓作者難以忘懷，時(shí)時(shí)思念。）（是的，這就叫睹物思人）師：每逢這時(shí)，作者就會(huì)在心底深情地思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，這就叫觸景生情。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。研讀細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫人文章的基本表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)： 26 理想的風(fēng)箏笑談腿疾（樂(lè)觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認(rèn)真傾聽(tīng)（關(guān)愛(ài)學(xué)生）放風(fēng)箏（熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）教學(xué)反思：第三篇：理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉燕 教學(xué)目標(biāo)：感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。】（四）、指導(dǎo)朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)?！就ㄟ^(guò)拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，怎樣面對(duì)生活的艱辛，怎樣笑對(duì)人生這就是高飛的風(fēng)箏。感受劉老師對(duì)“我”的影響，感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。2．指名交流回報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對(duì)“我”深深的影響。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀?！靠偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)?！保ㄒ陨鲜菍?duì)學(xué)生可能出現(xiàn)答問(wèn)情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會(huì)面面俱到，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇其中的幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂(lè)趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂(lè)；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛(ài)生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語(yǔ)，反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活?！浚ㄖ笇?dǎo)讀句子。……感到了生命的力量?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。）⑴品讀句子。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。所以作者說(shuō)生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！雹梢x第11自然段。（板書：關(guān)愛(ài)學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)劉老師是一位熱愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)?！鄙险n時(shí)慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。⑸引讀第11自然段?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤＂且龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)?。（?自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師?！浚ǘ┤嘟涣鞲形??！咀プ≈饕獑?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。（一）小組合作，自主探究、感悟。】（二）教師感情引讀第一部分（3自然段）。”師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案。用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。師：劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！他無(wú)數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。）三、品味心聲，升華“思念” 1教師：榜樣的作用是無(wú)窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽(yáng)就是其中的一位。教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會(huì)如此的快樂(lè)，你覺(jué)得劉老師會(huì)想什么（想好后和同桌交流；匯報(bào)時(shí)說(shuō)不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）過(guò)渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說(shuō)的意思，你能讀讀嗎 出示：那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α?。?指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰(shuí)來(lái)讀，把你的感受帶給大家教師：整合出示放風(fēng)箏的語(yǔ)句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個(gè)怎樣的老師？ 教師：是??！坦然面對(duì)生活的不完美享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生 5 活啊！教師：讓我們一起再來(lái)讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂(lè)吧!教師引讀：（配樂(lè)）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語(yǔ)句中還能感受到什么 師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會(huì)嗎？ C、（范讀：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個(gè)怎樣的老師。” A、學(xué)生談，抓故意體會(huì)（引導(dǎo)：誰(shuí)也找的是故意這個(gè)詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ 第二處：出示：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。重點(diǎn)理解： 預(yù)設(shè)：談“親手”，體會(huì)出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。）（2）劉老師是一個(gè)對(duì)生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人。預(yù)設(shè)：（1）劉老師是一個(gè)有生活情趣、熱愛(ài)生活的人。2 學(xué)生自學(xué)，批注師：已經(jīng)學(xué)完的同學(xué)，可以把自己的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。（2）畫出相關(guān)語(yǔ)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受到的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言批注在旁邊。難點(diǎn)：體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”三、教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，感悟“思念”這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風(fēng)箏》）回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書：談腿疾 講歷史 放風(fēng)箏）從前兩件事中你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人？（樂(lè)觀幽默、敬業(yè)愛(ài)生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個(gè)詞都飽含著他對(duì)劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發(fā)了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”）思念劉老師的樂(lè)觀幽默，思念他對(duì)工作的投入、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風(fēng)箏的情景。體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義感情朗讀課文，感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。下課。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。（配樂(lè)朗誦）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 30年過(guò)去了，蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師仍念念不忘，在這個(gè)思念瘋長(zhǎng)的春天里，作者不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛(ài)放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕的思念。指名朗讀課文第一段。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。三、學(xué)習(xí)詞串，整體感知課文的哪些自然段是寫蘇叔陽(yáng)回憶劉老師的。（3）在田字格里示范書寫“翹”。（1）翹的讀音及組詞。(2)作者蘇叔陽(yáng)回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（3）文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇回憶性散文——《理想的風(fēng)箏》。板書：風(fēng)箏提醒注意：箏是翹舌音，后鼻音，風(fēng)箏是用竹子做成的，所以是竹字頭，下面是一個(gè)“爭(zhēng)”，這是個(gè)形聲字，上形下聲。在這草長(zhǎng)鶯飛的陽(yáng)春三月，看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上、小河邊愉快地放飛著風(fēng)箏，老師就會(huì)情不自禁地吟誦起清代詩(shī)人高鼎的名篇《村居》。初步感知?jiǎng)⒗蠋煒?lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):掌握本課的生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)