【正文】 多么令人難忘的歷史課呀！誰來讀一讀？從中你還看到了一位怎樣的老師？（堅強）師：劉老師的敬業(yè)頑強又一次征服了每一位學(xué)生。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟人物品質(zhì)。所以作者說——生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。）（2）體會“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。又是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師？劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。二、學(xué)習(xí)課文第二部分（一）、自主探究 感悟默讀課文第二部分，思考；劉老師是一位怎樣的老師？找出相關(guān)語句，做上批注，并有感情地讀一讀。體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。感受作者對劉老師的深厚感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書： 理想的風(fēng)箏笑殘疾 身殘志堅板 書 熱愛事業(yè)放風(fēng)箏 熱愛生活 樹立榜樣 播下理想的種子第四篇：理想的風(fēng)箏教案第二課時《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，他對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學(xué)生，同樣也照亮了大家。出示圖片：你對這“理想的風(fēng)箏”怎樣理解？（有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。D、他的理想是什么？（好好生活，愛孩子，愛崗敬業(yè)??）齊讀第9節(jié)?！盉、教師引讀第9節(jié)：因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——有一次?? 因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他笑這??因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他氣喘吁吁地抓住了?? 那時侯的他一定覺得??C、此時此時此刻，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？（不，是他的理想，是他對生活和事業(yè)的追求與熱愛。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。B、理解“漾”字和“露”做比較。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。齊讀第5自然段?！胺骸保河浚溆瘍?nèi)心（3）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意？▲重點二：（“板書”）——堅強不屈、熱愛學(xué)生、熱愛事業(yè)“一天站上好幾個小時”“轉(zhuǎn)動寫板書”“年過半百，跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”出示：“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳?！蹦悖?）同學(xué)們因何而笑？劉老師說話風(fēng)趣。板書：劉老師是個（）的人 全班交流：▲ 重點一：（“笑殘疾”）——幽默樂觀指名讀老師幽默的話。齊讀。每逢這時，作者就不由自主地想起了他的老師——劉老師。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入又是一年芳草綠，春天又生機勃勃、絢麗多姿地展現(xiàn)在人們的面前，濃濃的春意和漫天飄飛的風(fēng)箏總是能激起人們無限的遐思和對往事的追憶。（出示幻燈片）第三篇：《理想的風(fēng)箏》第二課時教案《理想的風(fēng)箏》第二課時教案執(zhí)教者王妍蓉教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文的具體語句體會劉老師是一個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人。（出示幻燈片）誰讀出來，與大家分享分享？總結(jié)：是啊，當(dāng)作者經(jīng)受精神上的、肉體上的折磨時，是劉老師以自己的言行激勵著作者、感召著作者、讓作者揚起生活的風(fēng)帆；駛向成功的彼岸。）三、品味心聲、深化風(fēng)箏可是笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏這些事都成了美好的回憶，因為作者不見劉老師已近30年了。他放飛的是什么理想？（板書：熱愛生活）難道他放飛的僅僅是自己的風(fēng)箏嗎？（不，他還放飛學(xué)生的理想，希望學(xué)生也向他一樣遇到困難挫折，都要樂觀，堅強地面對，要熱愛生活，他為學(xué)生樹立了榜樣，為學(xué)生播下了一顆顆理想的種子，升騰起一只只理想的風(fēng)箏）這樣樂觀自信、熱愛生活的老師，怎么能忘記呢？所以，30年來，作者一直在心里默默地喊——（導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您那么，同學(xué)們，劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（不）。你也來把這自信帶給大家吧。來，還請你，快樂地讀一讀這句話，也把這份快樂帶給大家吧。聲音漸小，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就匯報匯報自己的體會吧。）（三）品讀“放飛風(fēng)箏”然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放飛風(fēng)箏的情景。所以30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您在轉(zhuǎn)向講臺。但他在絕望的邊緣都會想起劉老師，想起他上課的情景，就仿佛看到了什么？（導(dǎo)讀：“他用圓木棍撐地當(dāng)時，多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到絕望?。汉髞?，他又患上了癌癥，十年間切除了部分胃、左肺、脾臟時。）小結(jié)：劉老師 時的情景，深深地印在了作者的腦海里。激動、感動，說得真好！那就請你帶著這種感情來讀一讀。）（二）品讀“旋轉(zhuǎn)板書”隨著時間的流逝，劉老師的板書內(nèi)容在作者記憶中也許模糊了，但劉老師旋轉(zhuǎn)身體板書的情景，卻永遠定格在作者的記憶里。哪一組來讀？ 劉老師笑談腿疾的語句，哪一組來讀？描寫學(xué)生心情變化的句子，哪一組來讀？（其它兩組也不能閑著，你們就做評委吧?。┥眢w殘疾、卻那么樂觀，劉老師以他的人格魅力折服了每一個學(xué)生，所以，作者是那么地思念劉老師——（出示，導(dǎo)讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您讓我們有感情地讀一讀第四節(jié)，用心體會細(xì)節(jié)描寫的好處。這一笑、一酸、一敬，是“泛”起來的、慢慢產(chǎn)生的心理變化。聲音漸漸低下來了，想必組內(nèi)交流好了，就來全班展示交流吧。這三件事中都有