【正文】 樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?　　齊讀全部反映作者情感的句子，說(shuō)說(shuō)，字里行間滲透著怎樣的情?　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏　　30年即將過(guò)去，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏，是樂(lè)觀，是堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)生活純樸的愛(ài)與追求，它將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，飄蕩在我的世界里，成為我心中最美的風(fēng)景。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！　∽?、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友?！　∵^(guò)程與方法：　?。?）通過(guò)朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化?！　《?、細(xì)讀深究，體悟感情　　學(xué)習(xí)第4自然段　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？　　b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)?！　?，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年?！　《?、品味細(xì)節(jié)，感受人物。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！　《嗝戳钊穗y忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰(shuí)來(lái)讀一讀　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀　　一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀　　一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀　　劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽(tīng)懂這一次次的心跳是為什么嗎　　（三）在放風(fēng)箏中感受劉老師　　師：（出示）其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作，也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由?！薄　《嗝从辔稛o(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑，是他功德無(wú)量的圓木棍還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎　　劉老師呀，思念您?！　≈仉y點(diǎn)及策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。多年后，回憶起來(lái)，隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)?！　熗晟瓢鍟?，成展翅飛翔的蝴蝶狀。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫照。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？　　還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。再抽生回答。（CAI畫面展示）　　二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)　　好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上?！　∵M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。（引讀）　　每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）　　他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。　?。?）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）　　身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（板書：樂(lè)觀）　　你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄幔ㄖ缸x）　　看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)　?。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。　　3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一，詞語(yǔ)組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象　　1，讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想，每組詞語(yǔ)使你想到文章中劉老師什么樣的故事　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足　　2，交流板書：說(shuō)丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏　　3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個(gè)怎樣的老師　　二，學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)劉老師笑談丟退　　1，指名讀課文　　2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個(gè)怎樣的老師　　3，情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對(duì)劉老師的尊敬?！　、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，　　三、教學(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。　　三、贈(zèng)送“幸福”，感情升華　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀?！　≈该x讀課文。1994年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。　　(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩?！　∪⑵肺肚楦小　∠襁@樣描寫“我”的心情、想法的句段還有很多，畫出來(lái)，反復(fù)讀讀，邊讀邊體味。(放風(fēng)箏)　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，