【正文】 不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。）　?。?）體會(huì)”泛”的準(zhǔn)確性，通過(guò)與”冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受”慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。　　整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（配樂(lè)朗誦）　　《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　?、濉⒅R(shí)和能力目標(biāo)　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。　　三、自主合作、深入探究　　導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（CAI問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）　　1）、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書？　　2）、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？　　分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)?。　　∩⑽募冻ㄏκ啊?0篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國(guó)憂民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心?！　∷摹⑸钋槔首x、感悟全文　　CAI配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀?！　?)、指導(dǎo)朗讀?！　≠Y源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。　　學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。　　劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象　?。ń涣鳟嫷木渥樱f(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。又是因?yàn)?。　?。ㄒ唬凇闭f(shuō)丟腿”中初感劉老師。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！　　三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念　　1，出示語(yǔ)言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。　　3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)?！　、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）　　d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受?！　。?）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料?！　∷?、作業(yè)　　寫生字詞。　　教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察?！　煟好鎸?duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰(shuí)影響了蘇叔陽(yáng)?　　生：劉老師　　師：面對(duì)病魔不倒下，是誰(shuí)給了蘇叔陽(yáng)力量?　　生：劉老師　　師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)　　師：蘇叔陽(yáng)把他對(duì)劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中　　多么余味無(wú)窮的省略號(hào)，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無(wú)韻的詩(shī)歌(一起讀)：　　劉老師啊，　　您在哪里?　　我深深地，　　深深地思念您……　　孩子們，此時(shí)此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風(fēng)箏或許也飄到你的世界里了。這是怎樣的一個(gè)30年，足以使一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的少年失去年輪的光華。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)??！　?四)板書式回放，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵　　回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個(gè)人，你還覺得劉老師放飛的風(fēng)箏，僅僅是風(fēng)箏嗎?那理想的風(fēng)箏是什么?(樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活的愛與追求……)　　教師小結(jié)：一個(gè)年過(guò)半百、身有殘疾的老師，卻對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與追求，面對(duì)艱難是那樣樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)(生讀)，他以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風(fēng)箏，這就是風(fēng)箏的深層含義。　　女孩子讀前半句，全班讀后半句。這時(shí)候，他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。)　　劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的老師。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。　　通過(guò)四個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意?！　。?）放風(fēng)箏　?。?）故意撒手，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對(duì)生活的愛與追求）?！　。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）　　（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。背誦學(xué)生喜歡的段落?！　∵@節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？　　三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。　〕鍪荆狠p聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？　　“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男、女、分讀）　　關(guān)心學(xué)生：　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽。　　四、學(xué)習(xí)第四件事　　出示自學(xué)提示：　　默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？　　把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你?！　　讹L(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　身體的殘疾能讓人近乎絕望，還記得《秋天的懷念》嗎?誰(shuí)為大家讀讀：　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。(后來(lái)我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)?！薄　⒗蠋熓且粋€(gè)()的人?！　∽⒁膺@些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么?　　(出示)教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤Ｒ粋€(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那