【正文】 自主地表達(dá)。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學(xué)生用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容，充分地給學(xué)生以自由。這樣不僅對(duì)老班長(zhǎng)的印象更加深刻，還總結(jié)了全文中心，讓主題更加鮮明。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟，還能聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談，讓讀更加深情，更加到位。我……我不行啦。夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長(zhǎng)為了釣魚，“有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤”?！　　?。從這過早憔悴衰老的外表，學(xué)生能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞。　　在教學(xué)過程中，我感覺“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！　〗虒W(xué)時(shí)，我從課題入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“為什么魚鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，理解這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性?！　“鍟O(shè)計(jì)　　金色的魚鉤　　老班長(zhǎng)長(zhǎng)滿紅銹閃著光芒　　忠于革命、舍已為人崇高品質(zhì)!　　《金色的魚鉤》教學(xué)反思　　《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫了老班長(zhǎng)不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)?！　、谱⒁獍颜n文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文(有時(shí)間進(jìn)行)　　作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。)　　三、品味金色，升華情感　　師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了?！薄　、蓪W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：　?、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。]　?、壑笇?dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)?！　、葘W(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：　?、賹W(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂?！薄　　爸笇?dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。)　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀?！　、茖W(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：　?、僮杂衫首x，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?　　(老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。)　　從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：　　⑴學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：　　①指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)?！薄　?老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。]　　②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。”。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。　　朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?那個(gè)詞怎樣讀?[金色]　　?！　≌n前準(zhǔn)備　　課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。　　教學(xué)重點(diǎn)　　體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。　　過程與方法：　　通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過程讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情。　　、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。本案把過程本身作為一個(gè)課程目標(biāo)，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)?！　∵x編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力?！　∵@篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！　?．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。　?。?）提問：這些詞語對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？　?。?）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語言的描寫，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)?！　?．默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語言的’句子，體會(huì)其作用?！　。?）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情?！　。?）就這些詞語從不同角度提問?！　?．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用?！　±首x描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？　　體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？　　圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？　　在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：　　對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？　　[二]分段閱讀，分析人物：　　默讀課文第一大段，完成下列步驟　?。?）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？　　在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：　　課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)?！　W(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一課學(xué)到的讀寫方法，沿著作者的思路認(rèn)真閱讀，仔細(xì)閱讀不但要看到老班長(zhǎng)的外貌，動(dòng)作和神態(tài)，聽到老班長(zhǎng)和我的對(duì)話，還要能感覺到老班長(zhǎng)的“我”的內(nèi)心活動(dòng)，從而深入理解課文，提高閱讀能力。　?。?、質(zhì)疑討論題：　?、艔恼n文描寫的老班長(zhǎng)的外貌來看，你覺得他是怎樣一個(gè)人？　?、剖裁磿r(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(zhǎng)為什么整夜整夜地合不攏眼？　　⑶老班長(zhǎng)為什么不吃鮮魚湯？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長(zhǎng)又為什么不許他告訴別人？　?、刃×核麄儼l(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(zhǎng)為什么還是堅(jiān)持不喝魚湯？　?、烧n文結(jié)尾為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”　　五、總結(jié)談話　?。?、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？　?。?、品味描寫老班長(zhǎng)神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子，結(jié)合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內(nèi)心的?！　。病⒅鸲伍喿x，討論：　　根據(jù)課后提示，抓住重點(diǎn)。并作上記號(hào)。）精咽（yān）喉　　三、初讀課文　?。薄㈧柟躺蛛y詞。n）　　和（h233。）面作（zu243。　?。病⒔Y(jié)合課文理解下列詞語的意思?！　∫?、指示課題　?。?、板書課題：　　問：從題目來看，本文主要是寫什么？　?。?、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？　?。ㄌ崾緦W(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的象征意義）?！　W(xué)習(xí)掌握通過人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心和精神的寫作方法?！　。?、能力目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)提高分角色朗讀水平；學(xué)習(xí)層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養(yǎng)與人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。?、知識(shí)目標(biāo)：　　自學(xué)生字詞，讀懂課文。在閱讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理因素和心靈力量?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　18金色的魚鉤（閃著光芒）　　炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲　　紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人　　《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的改變。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）　　小結(jié)提問：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）　　五、口語交際　　假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？　　在小組里練習(xí)。　　指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)?！　》配浺??！　∪⒖焖倌x課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？　　快速默讀，標(biāo)在書上?！　∷ト酰后w衰力弱，失去了旺盛的精力和體力?！　〗庠~：　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？　　小結(jié)：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。　　教具準(zhǔn)備：　　錄音機(jī)　　教學(xué)過程：　　一、揭示題目，導(dǎo)入新課?！　【毩?xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事?！　　督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：　　認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。　　雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。如果背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨?！　≌疹櫋　±习嚅L(zhǎng)救　　做魚鉤三個(gè)病員　　釣魚　　懷念　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度，所以這個(gè)單元中的課