【正文】 三個交給我。　　(三)學習“耐心勸導小梁”片斷。)　　2。自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?(老班長十分辛苦，尋找食物極其艱難。　　(二)學習“夜里釣魚摸野菜”片段。)　　2。　　1。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠?！　±习嚅L歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友、唯獨沒有自我的高尚品質(zhì)?！习嚅L看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。)　　(四)出示課件。)　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。出示課件　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。老班長神情描述。)　　抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風霜的考驗。　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。　　1?！　⊥瑢W們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自我的崇高品質(zhì)感動?！　〉诙n時　　一、精讀品析，體會情感　　(一)速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。　　(三)小組內(nèi)匯報自我的初讀結(jié)果。　　出示課題的課件：金色的魚鉤。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國紅軍創(chuàng)造的奇跡。　　課前準備：　　課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，經(jīng)過課前閱讀，熟悉課文。　　重難點分析：　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀本事?！　∵^程與方法：　　經(jīng)過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情?！　??！　??！　??！　?。　　金色的魚鉤教學設(shè)計5　　教學目標：　　知識與技能：　　1。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設(shè)得更加完美?！　??！　??！　∫粋€小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。出示最終一段話。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’”　　“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“!”?　　是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務(wù)，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊?！　◆~湯這么少，為什么老班長還“笑著說”?從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?　　4。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!”　　◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。研讀“笑”意。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”　　老班長吃得多嗎?“嚼”字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)　　2。交流，品讀：　　小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：　　◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守……　　三、品讀課文，體會情感　　1。為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長是怎樣做的?　　學生抓住課文句子和資料自由討論?！　?。”　　“上級”就是“領(lǐng)導”，“上級”怎樣會又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢?指導員的意思是什么?　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。出示句子：“他們年輕?！　?2)讀了課文你有哪些疑問?　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：　?、贋槭裁凑f這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?　　②課文為什么以“金色的魚鉤”為題?　　二、再讀課文，深入理解　　1?？焖倌x課文?！　?1)朗讀課題，應(yīng)當強調(diào)哪個詞?　　(2)讀到“金色”這個詞語，你想到了什么?　　學生能夠根據(jù)自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。　　金色的魚鉤教學設(shè)計4　　教學過程：　　一、出示課題，初讀課文　　1。　　四、品味金色，升華情感　　師：同學們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者透過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）　　師：老班長用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一齊朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿 紅銹的魚鉤上，閃爍著——”　　師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。（自由練讀后，學生讀出情感，教師適時引導 提升）　　（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）　?。?）分主角朗讀　　師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學來分主角朗讀這幾句話。（引導學生想象老班長的內(nèi)心世界）　　老班長感到欣慰，同學們想象得很好，讀懂了老班長的內(nèi)心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。（交流板書）?！　煟涸趲ьI(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。　　師：就是這樣的艱難，第二天，老班長總能端著熱氣騰騰的鮮魚菜湯給我們吃，可是老班長卻在吃什么呢？　　出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”　　師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會，指導朗讀這段話?！　熜〗Y(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。　　師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）　　在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）　　二、整體感知，預(yù)習交流　　師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習了課文，此刻教師要檢查一下同學們的預(yù)習情景?！　〗虒W重點：　　理解重點語句，體會人物品質(zhì)　　教學難點：　　抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境　　教具準備：相關(guān)課件（老班長的圖片等）　　學情分析：　　本節(jié)課所講資料離學生生活時代較遠，課前要讓學生充分搜集資料，調(diào)動學生學習進取性?！　〗虒W目標：　　訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法?！　「剑喊鍟O(shè)計　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）　　炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲　　紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人　　金色的魚鉤教學設(shè)計3　　教材分析：　　《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。（采取讀讀——議議—評評的形式）　　小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，