【正文】 。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。下頭是我針對本課設計的幾點想法：一、在設計問題時，教師要起到引的作用有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。】反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。）【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。）讓學生補充。（2）老班長昏倒了，我們每一天喝著老班長弄的魚湯，而老班長應對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？（3）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長?！克?、總結全文，升華主題1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。）（3）你能經過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。（2）團體交流，引出對千斤重的理解，并找出對我心境描述的語句。）（4）教師范讀，學生練讀。（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。誰能說一說是什么秘密？（1）學生交流，引出回味一詞，讓學生讀一讀句子，說一說回味的意思。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。2．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。】三、步步設疑，引入主題1．老班長欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？（1）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。3．學生匯報交流體會。請同學們用學過的`速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。（板書課題：金色魚鉤。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。教學過程：一、設置懸念，導入課文（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。情感、態(tài)度與價值觀：（1）經過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊含的意義。（2）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。教學設想：1．本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。2．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。學情分析：1．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。寫心里話，抒心中情。)總結升華，課堂練習：⑴說一說你對金色的魚鉤的理解。)⑶自讀自悟：(交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的啊字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)⑴典型示范：投影出示魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊!請把啊和全句聯系起來輕讀，體味這兩個啊字表現的思想感情。(以往學生往往對啊字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。)抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是浪費嗎?為什么老班長這么說?體會浪費的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。啟發(fā)想象：假如你是課文中的39。(助力學法指導，使學生由學會轉到會學上來。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內心。⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。)四、選讀課文，體會情感選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。)三、細讀課文，理清層次指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：(展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。)用一句話概括主要資料：(注意時光、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。(讓學生按照自我的意愿讀課文。)欣賞課件：(使學生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的?！窘虒W過程】第一課時一、示課題，生疑激趣板書課題、解題：(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的?！窘虒W重、難點】理解重點詞句、體會人物感情。注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。注意講解要點。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。指導朗讀。課件出示文章最后一句話。四、品味“金色”，升華情感可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。小結：班長正是按著指導員的要求去做的.，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。b、動作描寫。全班交流。三、入情入境，重點賞析學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。（課件展示）二、初讀課文，整體感知學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。簡介作者。課時安排：一課時教學過程：一、詩歌導入，情景渲染學生背誦的《長征》詩。課前準備：布置學生課前收集有關資料，并預習課文。教學重點：有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。過程與方法理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物的內心的方法。學生口頭練習。鞏固練習。最終，把全文有感情地朗讀下來。練習有感情地朗讀課文。抓住有關語句，體會人物的思想感情。默讀課文第三段。學習第三段。 總結上節(jié)課的學習方法。難點:體會人物的思想感情。重點:。3。2。(單擊課前預習中的資料理解2)(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)第二課時目的要求:1。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?2。1。四。2333自然段。第二段，322自然段。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。一件是講快走出草地時老班長犧牲了。1。你劃下了哪些令你最感動的句子?三。指名說，其他同學能夠補充。聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)3。之后，多讀幾遍。檢查預習1。 導語。難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。經過重點語句體會人物的思想感情。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。讀準字音。6．討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結友愛的精神。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的`形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。（2）就這些詞語從不同角度提問。2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？[二]分段閱讀，分析人物：默讀課文第一大段，完成下列步驟（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。學習老班長舍己為人的品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。寫心里話，抒心中情。（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）（3）、自讀自悟（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）（1）、典型示范投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。）抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。）（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質?！拔移鸪醪缓若~湯，老班長命令我們喝下魚湯”。（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的39。交流匯報、教師點撥。）二、在精讀中品析鑒賞老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。第二課時一、溫故知新回憶課文講了一個什么故事？出示課文最后一句話，談談你的理解。五、課堂練習交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。（培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）用一句話概括主要內容。）用自己喜歡的方法讀全文。）二、初讀課文，感知內容用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。）欣賞課件。）簡介時代背景。教學過程：第一課時一、示課題，生疑激趣板書課題、解題。教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。指導分角色朗讀.(.).?：“。你們一定要走出草地去!見著指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。我……我不行啦。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“……”從