【正文】 段，明白紅軍過草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。讀準(zhǔn)字音。6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。（2）提問：這些詞語對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語言的描寫，將老班長(zhǎng)的`形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。3．默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語言的句子，體會(huì)其作用。（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。（2）就這些詞語從不同角度提問。2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。朗讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？[二]分段閱讀，分析人物：默讀課文第一大段，完成下列步驟（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。寫心里話，抒心中情。（1）、說一說你對(duì)“金色的魚鉤”的理解。（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）（3）、自讀自悟（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）（1）、典型示范投影出示“魚??！快些來吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。）抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語思考：給老班長(zhǎng)喝魚湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說？體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。）（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?！拔移鸪醪缓若~湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚湯”。（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的39。交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。）二、在精讀中品析鑒賞老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。第二課時(shí)一、溫故知新回憶課文講了一個(gè)什么故事？出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫?。五、課堂練習(xí)交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題。）用一句話概括主要內(nèi)容。）用自己喜歡的方法讀全文。）二、初讀課文，感知內(nèi)容用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。）欣賞課件。）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、示課題，生疑激趣板書課題、解題。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。指導(dǎo)分角色朗讀.(.).?：“。你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。我……我不行啦。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”提問：老班長(zhǎng)為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想).出示：(第21自然段)我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。走近前一看，啊!我不由得呆住了。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個(gè)精光。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚鉤。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。饑餓威脅著我們。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。`感受和心情變化.(入情入境)第二課時(shí)?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)老班長(zhǎng)為什么要無微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文..(一)?(四十多天)作者重點(diǎn)寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的，再深入體會(huì)：?(三).匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語段.(1)出示：(34自然段)三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來里路。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵(lì)蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。從向上級(jí)講述老班長(zhǎng)犧牲的經(jīng)過方面：老班長(zhǎng)救活了我們。從懷念老班長(zhǎng)方面：老班長(zhǎng)活在我們心中。受老班長(zhǎng)精神鼓舞方面：我們要走出草地。第四步：自我設(shè)計(jì)，自我教育在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到自我教育的目的?？墒?，當(dāng)病號(hào)用它釣魚做成魚湯送到老班長(zhǎng)嘴里時(shí)，“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。這是病號(hào)要救老班長(zhǎng)的原因。為了把二個(gè)病號(hào)最后帶出草地，老班長(zhǎng)硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。接下來，病號(hào)為什么要救老班長(zhǎng)？怎樣救老班長(zhǎng)？結(jié)果怎么樣呢？這是必須引導(dǎo)學(xué)生理解的問題。老班長(zhǎng)救病號(hào)部分，課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌作了四次描述。課文一開始，就仔細(xì)地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長(zhǎng)者的身份，帶領(lǐng)三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進(jìn)著。而每次描寫，都有它的含義作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，無疑是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！闭n文里最后一次寫老班長(zhǎng)的外貌，是在28節(jié)里，班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。課文22節(jié)，寫班長(zhǎng)看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”?！钡诙蚊鑼懯窃诘?節(jié)，小梁看見班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。第二步：引導(dǎo)讀書，劃出描寫班長(zhǎng)外貌的詞句全文有六處描寫班長(zhǎng)的外貌，這是課文橫思路的主線?！督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)3第一步：掌握特點(diǎn)，理清思路作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個(gè)特點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，理清思路，劃分段落。，讀后說說自己的體會(huì)。三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？，標(biāo)在書上。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，榮犧牲的故事。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示題目，導(dǎo)入新課。、舍己為人的崇高品質(zhì)?！督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：。，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。(4)這部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎?2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。)【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法???(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。(2)接著問：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。)“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?！驹u(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。(板書課題：金色魚鉤。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。板書設(shè)計(jì)金色的魚鉤外貌描寫老班長(zhǎng)語言描寫“我”神態(tài)描寫動(dòng)作描寫（正面描寫）（側(cè)面襯托）忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人第五篇：《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。）【設(shè)計(jì)意圖：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（板書）舍己為人，忠于黨和人民……師： 指導(dǎo)學(xué)生品讀老班長(zhǎng)犧牲的段落（28—33）生：找一學(xué)生有感情朗讀。生：從課文中畫出有關(guān)的句子。生：小組展示?！?課文里最后一次寫老班長(zhǎng)的外貌，是在28節(jié)里，班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。課文22節(jié)，寫班長(zhǎng)看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。”第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）全文有六處描寫班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線?！咳?、品讀課文，體會(huì)情感師：對(duì)老班長(zhǎng)的刻畫主要從外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。師：學(xué)生交流后出示課件。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。（板書課題：金色魚鉤。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了三位年輕戰(zhàn)士的生命。）１．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？２．你知道這描寫的是誰嗎？生：讀并回答問題?！边@句話的含義。教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：（１）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。教學(xué)設(shè)想：本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的方法有：抓住題目中的關(guān)鍵詞語體會(huì)，分析中心句、重點(diǎn)語句體會(huì)、分析議論句、抒情句體會(huì)、分析描寫人物的主要事例體會(huì)、分析主要事件體會(huì)等。理解課文的內(nèi)容是知道了作者“寫了什么”，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法則是指導(dǎo)