【正文】 只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。今天就讓我們去認識一下這位老班長。⑵ 出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）⑶ 教師范讀，學生練讀?，F(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。反饋。說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義?！窘虒W目標】知識目標：自學生字詞，讀懂課文。結合課文理解下列詞語的意思。并作上記號。《金色的魚鉤》教學設計14第一課時目的要求:1讀準字音?！窘虒W反思】這是一篇閱讀課文。）精 咽（yān）喉三、初讀課文鞏固生字難詞?！窘虒W過程】一、指示課題板書課題：問：從題目來看，本文主要是寫什么？為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣、意識、態(tài)度、品質等學習心理因素和心靈力量。交流。說說容易讀錯、寫錯的字、詞。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？⑶ 學生交流：師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。三、步步設疑，引入主題師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？⑴ 學生交流。師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？師：你知道這句描寫的是誰嗎？師：大家都親切地稱呼他為“老班長”?！窘虒W目標】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。）【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題?！克摹⒖偨Y全文，升華主題1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。請同學們用學過的`速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。教學過程：一、設置懸念，導入課文（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。學情分析：1．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。)總結升華，課堂練習：⑴說一說你對金色的魚鉤的理解。)抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是浪費嗎?為什么老班長這么說?體會浪費的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。)四、選讀課文，體會情感選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。)欣賞課件：(使學生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。注意講解要點。四、品味“金色”，升華情感可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。三、入情入境，重點賞析學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。課時安排：一課時教學過程：一、詩歌導入，情景渲染學生背誦的《長征》詩。過程與方法理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。最終，把全文有感情地朗讀下來。學習第三段。3。1?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說說段意。指名說，其他同學能夠補充。 導語。讀準字音。3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。寫心里話，抒心中情。）（1）、典型示范投影出示“魚??！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。　闭埌选鞍　焙腿渎?lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。）二、在精讀中品析鑒賞老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）二、初讀課文，感知內容用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。走近前一看，啊!我不由得呆住了。饑餓威脅著我們?！督鹕聂~鉤》教學設計4教學目標：，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。第四步：自我設計，自我教育在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業(yè)，達到自我教育的目的。接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題?！闭n文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”?！督鹕聂~鉤》教學設計3第一步：掌握特點，理清思路作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。教具準備：錄音機教學時間：1課時教學過程：一、揭示題目，導入新課。(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法???(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流?！驹u析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。” 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。】三、品讀課文，體會情感師：對老班長的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。”這句話的含義。教學目標：知識與技能目標：（１）認識12個生字，讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習的效果不是很好。體會文章所表達思想感情的方法有：抓住題目中的關鍵詞語體會，分析中心句、重點語句體會、分析議論句、抒情句體會、分析描寫人物的主要事例體會、分析主要事件體會等。指導分角色朗讀.（.）四、鞏固延伸：“。小梁，你不要太脆弱了！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。老班長正是用這長滿紅銹的魚鉤救了三個戰(zhàn)士，當戰(zhàn)士們再次看到這長滿紅銹的魚鉤就想起了老班長。3.“當我俯下身子……他的眼睛慢慢的閉上了。（老班長盡職盡責，心中只有戰(zhàn)士，唯獨沒有他自己。思考：課文主要講了一件什么事？把和題目有關的句子找出來。教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。）③ 指導分角色朗讀。② 思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。（板書課題，生讀課題。３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法。教學難點理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。三、交流１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所 感動。”（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步?！薄爸笇T把你們三個交給我。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。板書設計金色的魚鉤老班長長滿紅銹 忠于革命、舍已為人閃著光芒！的崇高品質第二篇：《金色的魚鉤》教學設計15* 金色的魚鉤小村鎮(zhèn)仁康小學 谷新娟教學目標：，了解課文的主要內容。教學過程：一． 音樂渲染，情景導入。（老班長 魚鉤 三病號）導語：為什么“在這個長滿紅銹的魚鉤上”會有燦爛的金色的光芒呢?這節(jié)課請同學們通過品詞評句，更深入的理解其因吧！三． 品詞評句 課件出示：“個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”2．這就是文中的主人公—老班長，老班長三十多歲，為什么會有五六十歲人的外貌特征呢？結合你了解的有關長征的資料談一談。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……” 請用自己喜歡的方式讀這段話。教師小結：老班長的手垂了下來，可親可敬的老班長永遠離開了戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他。板書設計：金色的魚鉤第三篇：《金色的魚鉤 》教學設計《金色的魚鉤》教學設計苑莊鎮(zhèn)中心小學李永燕教學目標：1．學會本課生字，正確讀寫“皺紋、威脅、保姆、勉勵、蹲下、瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。別浪費東西。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。情感、態(tài)度與價值觀：（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。生： 學生匯報交流體會。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了。師： 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心?！咳?？（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”……..）【設計意圖：通過展示課外閱讀的知識，進一步鼓勵學生多讀書，讀好書。(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。)?(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。】三、步步設疑，引入主題，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物?！闭l能說一說是什么秘密?(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。)(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。這六處是：課文