【正文】 。　　在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)　　(一)為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒?　　(二)深情朗讀中心句。敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述?！　∥?、布置作業(yè)　　課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。　?。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解?！　。ǎ玻┮龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！　。常畬W(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)?！俊　∪?、步步設(shè)疑，引入主題　?。保习嚅L(zhǎng)欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？　?。ǎ保W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。　?。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？　　（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。）　　（４）教師范讀，學(xué)生練讀。）　?。ǎ常┠隳芙?jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。　?。ǎ玻├习嚅L(zhǎng)昏倒了，我們每一天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)應(yīng)對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？　?。ǎ常W(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧?！俊　》此迹骸　?duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑?！　《?、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用　　在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的?！　　窘叹邷?zhǔn)備】　　相關(guān)課件。)　　二、初讀課文，感知資料　　用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要資料。學(xué)生可根據(jù)自我理解，用自我的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。　　五、課堂練習(xí)　　交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。)　　二、在精讀中品析鑒賞　　老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)?！　　拔移鸪醪缓若~(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。)　　⑶第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。　　(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。)　?、亲宰x自悟：　　(交流、朗讀中體會(huì)到不一樣的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的資料和感情的變化而變化。寫(xiě)心里話，抒心中情。)　　總結(jié)升華，課堂練習(xí)：　　⑴說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。)　　⑴典型示范：　　投影出示“魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。)　　抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?　　體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最終一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。　　聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?！　〗涣鲄R報(bào)、教師點(diǎn)撥：　?、诺谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)?！　〉诙n時(shí)　　一、溫故知新　　回憶課文講了一個(gè)什么故事?　　出示課文最終一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?　　練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分資料：　　(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)　　用自我喜歡的方法讀全文：　　(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自我喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)　　簡(jiǎn)介時(shí)代背景：　　(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事?！　〗鹕聂~(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)7　　【教學(xué)目的】　　理解課文資料，明白紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：　　一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用　　有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。）　　【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。）讓學(xué)生補(bǔ)充?！俊　∷摹⒖偨Y(jié)全文，升華主題　　1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了?！　。ǎ玻﹫F(tuán)體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句。　?。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏?，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)?！　。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：　?。ǎ保┙?jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。　　教學(xué)設(shè)想：　?。保酒n文資料較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙?！　W(xué)情分析：　　１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴?！　∷摹?chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文　　(一)作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自我的高貴品質(zhì)。他用自我的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自我的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。指導(dǎo)分主角朗讀。自由輕聲讀這部分資料，注意自我內(nèi)心的感受?！拔叶似鹛麓赏?，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”?！　?。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。　　(三)學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?(老班長(zhǎng)十分辛苦，尋找食物極其艱難。)　　2。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友、唯獨(dú)沒(méi)有自我的高尚品質(zhì)。)　　(四)出示課件。出示課件　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。)　　抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出