【正文】 　　 。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。（放音樂，師朗誦詩詞《長(zhǎng)征》。　?。常F(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？　?。矗偨Y(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！　。ǎ矗┻@部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法？文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎？　　2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了?！　。ǎ保┱?qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。）　?。ǎ常┠隳芡ㄟ^朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！　。ǎ玻┘w交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語句。）　?。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀?！　。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏耄乐鴰赘莞臀覀兂允Ｏ碌聂~骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！闭l能說一說是什么秘密？　?。ǎ保W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚?！　。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法?！　。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______?！　∪?、步步設(shè)疑，引入主題　?。保习嚅L(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？　?。ǎ保W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。（板書課題：金色魚鉤。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命?！　〗虒W(xué)過程：　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：　?。ǎ保┩ㄟ^自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義?！　。ǎ玻┮龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。　　教學(xué)設(shè)想：　?。保酒n文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。　?。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。　　學(xué)情分析：　?。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事?！　　督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：　　選自北師大版語文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。n）都斑白了。　　炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（qu225。我……我不行啦?！　☆A(yù)設(shè)一　　當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。請(qǐng)圈畫出來。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來動(dòng)員大家吃魚，）　　最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？　　“一絲笑意”?！　∶詈若~湯　　對(duì)于老班長(zhǎng)命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個(gè)自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易?。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。o）過這二十天不簡(jiǎn)單??！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”　　從中體會(huì)到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。）漫的草地。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”　　這段話既有動(dòng)作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會(huì)到什么？　　預(yù)設(shè)二　　“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽（y224?！　☆A(yù)設(shè)一　　他坐在那里捧著搪（t225?！　“l(fā)現(xiàn)秘密　　我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對(duì)話　　比較多，三人合作分角色讀。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。）　　把整個(gè)文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。老班長(zhǎng)犧牲。發(fā)現(xiàn)秘密?！　。◤睦习嚅L(zhǎng)和小梁談話時(shí)說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。能概括課文的主要　　內(nèi)容嗎？　　大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長(zhǎng)的，為什么用“金色的　　魚鉤”做題目？　　課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！　⊥緜儯瑸榱烁锩?，你們必須吃下去。）著青稞面　　擰（nǐng）成疙瘩　　這些詞語中有兩個(gè)帶弱的詞語，是哪兩個(gè)？　　我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦?！　★E骨青稞支吾兩鬢斑白　　粗糙收斂抽噎喜出望外　　瞻仰疙瘩攙扶夜色彌漫　　脆弱衰弱奄奄一息　　作（zu242。　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)　　昨天晚上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒有要求預(yù)習(xí)之前，　　已經(jīng)有好多同學(xué)讀過此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過這篇文章？　　既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來了解一下你對(duì)課文掌握的情況。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　通過理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學(xué)會(huì)布局謀篇的知識(shí)。文章生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。寫心里話，抒心中情?！　。ǎ保?、說一說你對(duì)“金色的魚鉤”的理解。　?。ㄍ笍氐睦斫庵螅渖细腥说囊魳罚瑤W(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）　　（３）、自讀自悟　　（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）　?。ǎ保?、典型示范　　投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命?。　闭?qǐng)把”啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情?！　。ㄒ酝鶎W(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。）　　抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語思考：給老班長(zhǎng)喝魚湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說？　　體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。）　?。ǎ常?、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)?！　÷?lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?！　　拔移鸪醪缓若~湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚湯”?！　。ǎ保?、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品?！　。◤奈恼轮行娜胧郑瑸槔斫馕恼聝?nèi)容作鋪墊?！　W(xué)生邊讀邊畫，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。）　　四、選讀課文，體會(huì)情感　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。）　?。?、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。）　　三、細(xì)讀課文，理清層次　　１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分?！　。ㄗ⒁鈺r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果?！　。ǔ雎曌x、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。　　（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文?！　。ㄊ箤W(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的?！　。ㄌ岣邔W(xué)生搜集信息、交流信息的能力?！　。ㄟ@是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的?！　〗叹邷?zhǔn)備：相關(guān)課件?！　　督鹕聂~鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。學(xué)生有了閱讀、思考、表達(dá)的空間，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。整堂課，學(xué)生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，