【正文】 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜（1）請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞?！慷z查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下?？磥硗瑢W(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、提示課題，了解魯迅出示課件：魯迅圖像同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會含義深刻的句子的意思。激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。板書設(shè)計16 窮 人↓ 寧可自己吃苦 桑娜：樸實(shí)善良也要幫助別人 漁夫：樸實(shí)善良1我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。托爾斯泰——見教案后“參考資料”）。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價的真情。學(xué)生動筆寫，后交流。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。讀了這篇課文，我覺得很 ，因?yàn)? 。（1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的。（2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個 的漁夫。在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)?！糠纸巧首x——教師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談……?！菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效?！康谌n時一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著——桑娜。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。（1）分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話?！咳⒄n后練習(xí)再選一些自己喜歡的句子背一背?！驹趯W(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人——桑娜?！咀⒁庠陂喿x感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。句子分析例談：a、“睡覺還早”真的還早嗎？（牽掛親人——善良）b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句（同情別人，心地善良）。】（1）學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。（二）精讀第二部分。）教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧凇⑸屏?、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。漁夫——勤勞、勇敢。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用?！浚?）交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)?！窘滩闹皇墙虒W(xué)的一個憑借。】二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)（一）精讀第一部分?！痉e累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。第二課時一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。三、課后練習(xí)抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語?！浚?）質(zhì)疑——提出不懂的問題。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。（2）讀詞語，聯(lián)系課文想畫面——讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么？有什么感受？①桑娜 a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。詞語教學(xué)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生?！慷?、通讀課文，初步感知讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文（各一遍）——盡量做到正確、流利。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學(xué)設(shè)計：第一課時一、揭題讀題，粗識“窮人”教師板書： 16 窮人請學(xué)生齊讀課題。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 ——（唐）岑參（11）真正的朋友，是一個靈魂孕育在兩個軀體里。 ——（東晉）陶淵明（9）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤? ——（唐）張九齡（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ——（春秋）子夏（5）鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。 ——（唐）高適（3）人生貴相知,何用金與錢。五、誦讀詩句（名言），感受友情之珍貴（1）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰 。）讀整首詩，讀三首古詩。b、此時的李白在干什么？詩句呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。（1）指名說題目的意思。四、品讀詩句，想象畫面悟詩情請學(xué)生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所準(zhǔn)備）。同桌或小組交流，試著講講自己對詩句的理解，互相糾正不正確的地方。三、自學(xué)詩句