【正文】 個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)后，教師分組出示以下詞語(yǔ)，按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。a、給（jǐ）予 捐贈(zèng) b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈(zèng)c、突如其來 與世長(zhǎng)辭 以上三組詞語(yǔ)在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：①讀了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）②讀“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）③讀“c”組詞語(yǔ)，你有什么感受？（對(duì)親人突然失去的惋惜。）指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況?！境浞謫拘言~語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的生命，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象?！咳⑷Ξ嬚Z(yǔ)句，品析人物文中寫琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜，請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。（1）學(xué)生讀，圈畫，批注。【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣?！浚?）交流（引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語(yǔ)句中，引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻(xiàn)的意義。）（3）讀好相關(guān)的句子，進(jìn)一步體會(huì)感情。課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。齊讀課文。寫一段話送給自己喜歡的文中的人。四、課后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生從“酷愛、與世長(zhǎng)辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。板書：18﹡ 永生的眼睛捐獻(xiàn)自己角膜盲人重獲光明 母 親 父 親 → 溫 迪19﹡船 長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(zhǎng)是怎樣開展救援的。通過對(duì)文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場(chǎng)面描寫練習(xí)。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：船長(zhǎng)哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時(shí)候，是怎樣井然有序開展救援的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。思考：課文寫了一件什么事？ 質(zhì)疑?！娟P(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力?！空n時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)船長(zhǎng)課文主要寫了一件什么事？在整個(gè)事情的發(fā)展過程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長(zhǎng)出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫面（說說看到了什么畫面）。嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 深淵 忠于職守二、細(xì)讀課文，再識(shí)船長(zhǎng)提出要求，學(xué)生自學(xué)。課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個(gè)場(chǎng)面：一、被撞遇險(xiǎn)。二、指揮援救。三、以身殉職。請(qǐng)按下面要求自學(xué)課文：（1）、“被撞遇險(xiǎn)”部分：從哪些詞句看出險(xiǎn)情的嚴(yán)重性？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面你能用一些什么詞語(yǔ)來形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……）（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長(zhǎng)做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請(qǐng)圈畫出來。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)?！窘處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時(shí)空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)?！拷涣魇斋@，共享資源。（1）“被撞遇險(xiǎn)”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵(lì)，并通過朗讀想象危急畫面?！就ㄟ^朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！浚?）“指揮援救”部分：a、哈爾威船長(zhǎng)做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時(shí)間；救援有序，安全撤離。b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長(zhǎng)人物特點(diǎn)的信息時(shí)，適時(shí)滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；6自然段可教師讀，對(duì)話部分師生分角色讀等?！竞侠響?yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果?！縞、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻句子的理解。（3）齊讀本段?！耙陨硌陈殹辈糠郑骸白x”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)?！白x”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么。【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會(huì)教材人物的精神品質(zhì)?！咳?、交流收獲，個(gè)性解讀讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）【引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“人生觀”的再次解讀?！克摹⒄n后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。選做：觀察一個(gè)場(chǎng)境，進(jìn)行場(chǎng)面描寫練筆。板書：果敢沉著鎮(zhèn)定忠于職守忠于職守 19﹡船 長(zhǎng) —— 哈爾威 → ↓ 補(bǔ)充建議：這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。