【正文】 個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。a、給（jǐ）予 捐贈 b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈c、突如其來 與世長辭 以上三組詞語在學生正確認讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象。】三、圈畫語句，品析人物文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。（1）學生讀，圈畫，批注?！咀寣W生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣?！浚?）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）（3）讀好相關(guān)的句子，進一步體會感情。課文最后兩個自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。齊讀課文。寫一段話送給自己喜歡的文中的人。四、課后練習激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。板書：18﹡ 永生的眼睛捐獻自己角膜盲人重獲光明 母 親 父 親 → 溫 迪19﹡船 長教學目標指導學生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。學習本課生字新詞。正確認讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。教學重點：船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。教學難點：理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。教學準備：課前預習。讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學過的方法理解新詞。思考：課文寫了一件什么事？ 質(zhì)疑?！娟P(guān)注學生預習習慣與能力的培養(yǎng)，為學生自能讀書而努力?！空n時安排：1課時教學設(shè)計一、檢查預習，初識船長課文主要寫了一件什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動 深淵 忠于職守二、細讀課文，再識船長提出要求，學生自學。課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。請按下面要求自學課文：（1）、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴重性？當時的場面你能用一些什么詞語來形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……）（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。學生自學，教師巡視指導。【教師適當?shù)囊龑?，是提高課堂教學實效的有力保證。學生是閱讀文本的主人，教學中給學生閱讀文本的時空，關(guān)注學生閱讀能力、習慣的培養(yǎng)?！拷涣魇斋@，共享資源。（1）“被撞遇險”部分：學生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學生對課文內(nèi)容的理解?！浚?）“指揮援救”部分：a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達到理想的效果?！縞、在交流中，注意引導學生對含義深刻句子的理解。（3）齊讀本段?！耙陨硌陈殹辈糠郑骸白x”——讓學生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)?！白x”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復進行三到四遍；讀后讓學生說說看到了什么，感受到了什么?！尽耙陨硌陈殹辈糠?，教學選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會教材人物的精神品質(zhì)?！咳?、交流收獲，個性解讀讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學生交流中，教師適當進行引導。）【引導學生對于“人生觀”的再次解讀?！克?、課后練習激勵學生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。選做：觀察一個場境，進行場面描寫練筆。板書：果敢沉著鎮(zhèn)定忠于職守忠于職守 19﹡船 長 —— 哈爾威 → ↓ 補充建議：這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。指導學生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復朗讀，認真體會，感悟理解。因此，教學時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。 引導學生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。