【正文】
。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。因此，教學(xué)時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。板書：果敢沉著鎮(zhèn)定忠于職守忠于職守 19﹡船 長 —— 哈爾威 → ↓ 補(bǔ)充建議：這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。）【引導(dǎo)學(xué)生對于“人生觀”的再次解讀?！尽耙陨硌陈殹辈糠郑虒W(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會教材人物的精神品質(zhì)。“以身殉職”部分：“讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。】c、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻句子的理解。如第3自然段可用齊讀；6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等?！浚?）“指揮援救”部分：a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。（1）“被撞遇險(xiǎn)”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、以身殉職。課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：一、被撞遇險(xiǎn)?！空n時安排：1課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、檢查預(yù)習(xí)，初識船長課文主要寫了一件什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。思考：課文寫了一件什么事？ 質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場面描寫練習(xí)。通過對文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。推薦學(xué)生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。四、課后練習(xí)激勵學(xué)生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。齊讀課文。）（3）讀好相關(guān)的句子，進(jìn)一步體會感情。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣。（1）學(xué)生讀，圈畫，批注?！境浞謫拘言~語在不同語境中的生命，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象。）③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。a、給（jǐ）予 捐贈 b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈c、突如其來 與世長辭 以上三組詞語在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚?！咀寣W(xué)生認(rèn)識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“永生的眼睛”的含義。激勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。學(xué)習(xí)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點(diǎn)語句體會句中含義和人物的思想感情。選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。交流：救助車夫、關(guān)心女傭（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。】集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？交流：談《水滸傳》（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好。【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭三、精讀課文，朗讀感悟自讀自悟。魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少 為別人想得多二、學(xué)習(xí)課文，討論交流魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。積累本課生字新詞。五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅?！繉τ隰斞傅氖攀?，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？課件出示以下句子朗讀：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！克驮岬年?duì)伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來越長。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。）參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：22日下午開始出殯。【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！砍鍪旧衷~課件：追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗