【正文】 ，借助注釋明詩意讓學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號(hào)。指名讀，結(jié)合正音。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。展開合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場(chǎng)面寫下來。五、課后練習(xí)背誦本課學(xué)習(xí)的兩首古詩。激活畫面，體會(huì)詩情。（3）請(qǐng)從詩中畫出描寫朋友相送的詩句。（2）讓學(xué)生再讀全詩：請(qǐng)從詩中圈畫出表現(xiàn)古原草生命力強(qiáng)的特點(diǎn)的詞語？a、生圈畫，師巡視；圈畫后交流。交流對(duì)詩意的理解。顧況看了名字，開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居大不易。詩前四句寫”原上草”，后四句寫”古道送別”。按科場(chǎng)考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩題，題目前應(yīng)加“賦得”二字。第二首：《賦得古原草送別》對(duì)作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準(zhǔn)備）。）反復(fù)朗讀整首詩（可用不同形式）。c、師反復(fù)引讀這兩行詩句：①詩句中告訴我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因?yàn)橛讶恕ㄉ拔鞒鲫栮P(guān)無故人”。a、指名說詩句意思。）c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀一二兩行詩句?！縝、師：你從這兩行詩句中的哪些詞語看出，作者是在什么情境中送別朋友的？在這情境中送別朋友心情如何？（送別的地點(diǎn)——渭城，時(shí)間、天氣——朝雨，環(huán)境——客舍青、柳色新?！驹娋涞囊馑即笠鈱?duì)即可，不必苛刻要求。（2）一二兩行詩句。（1）指名說題目的意思，師簡(jiǎn)介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。】四、品讀詩句，想象畫面悟詩情第一首：《送元二使安西》對(duì)作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準(zhǔn)備）?！臼谥梏~，不如授之予漁。同桌或小組交流，試著講講自己對(duì)詩句的理解，互相糾正不正確的地方?！咳?、自學(xué)詩句，借助注釋明詩意讓學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號(hào)?！菊_、流利朗讀古詩，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。（1）《送元二使安西》要注意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（sh232。二、通讀古詩，讀順讀熟學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩的意思，培養(yǎng)學(xué)生自能讀懂詩意的能力。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。自選一首詩默寫下來。2018六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教案15 古詩三首教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“浥”，會(huì)寫“孟”“陵”“鶴”。背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，人間有了親情，讓我們體驗(yàn)到親人的關(guān)愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們要學(xué)習(xí)的15課是三首描寫送別朋友的古詩。讓我們一起走進(jìn)唐代王維、李白、白居易三位詩人寫的三首古詩，走進(jìn)他們送別的場(chǎng)面，分享他們濃濃的朋友這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)其中的兩首——《送元二使安西》《賦得古原草送別》。指名讀，結(jié)合正音。）（2）《賦得古原草送別》要注意的字音有：枯（kū）應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。讓詩句先印在學(xué)生的腦海里，更有利于后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)。本教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生借助注釋等了解詩意，是本學(xué)段學(xué)生所必須培養(yǎng)的一種能力。交流對(duì)詩意的理解。當(dāng)時(shí)被送的這位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。a、指名說詩句意思。告訴學(xué)生說詩意時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要可以適當(dāng)調(diào)整詩句中的詞序。朝雨濕塵，不濕路，友人揚(yáng)鞭，不揚(yáng)塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬里送別思緒乃萬千。（2）三四兩行詩句。b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個(gè)詞來寫的？當(dāng)時(shí)那“勸”的場(chǎng)面是怎樣的呢，請(qǐng)想一想，說一說。②是呀，想到老朋友要經(jīng)歷萬里征途跋涉的艱辛與寂寞，千頭萬緒不知從何說起，只能舉杯相勸——生讀……③老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬語無從說起，只能舉杯再勸——生讀……④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言萬語無從說起，只能舉杯又勸——生讀…………此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？（朋友間依依惜別，友情深厚等。我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時(shí)的依依之情。師簡(jiǎn)介《賦得古原草送別》是詩人白居易十六歲時(shí)寫的，是一首應(yīng)考的習(xí)作。《賦得古原草送別》即是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。據(jù)宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時(shí)從江南到長(zhǎng)安，帶了詩文謁見當(dāng)時(shí)的大名士顧況?！钡?dāng)翻開詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”兩句時(shí)，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術(shù)造詣之高。（1）請(qǐng)學(xué)生說詩句意思。b、讓生反復(fù)自由讀詩，在讀中想象古原草茂盛的樣子，讀后請(qǐng)生說說看到的畫面。作者在送別朋友時(shí)，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？（4）應(yīng)用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復(fù)接讀全詩。此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？配樂朗讀整首詩，讀本課學(xué)得兩首詩。寫一段話。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，分享了他們與友人送別的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了朋友之間濃濃的惜別之情。二、通讀古詩，讀順讀熟學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。教師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)。交流對(duì)詩意的理解。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？（2）一二兩行詩句。b、師：你從這兩行詩句中你看到了什么？在煙花三月的季節(jié)里，你可以看到什么？此時(shí)你想做什么？孟浩然與李白會(huì)做什么呢？c、交流，適時(shí)引導(dǎo)讀詩句。a、指名說詩句意思。c、師創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)引讀詩句——教師提問學(xué)生回答，用學(xué)生的答案引讀詩句：老朋友乘坐的船已揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，李白為什么還站在江邊呢？此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？（朋友間依依惜別，友情深厚等。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 ——(唐)王勃（2）莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君。 ——（唐）李白（4）與朋友交,言而有信。 ——《漢書》（6）相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰