【正文】 路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)?！具m當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴。）【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。六、課后練習(xí)有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）。四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來(lái)一會(huì)兒交流。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。”這句話你還體會(huì)到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。交流：說(shuō)“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？（2）課件出示參考資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人?！克?、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。同學(xué)們課外可以去閱讀?！娟P(guān)注拓展，激發(fā)興趣。】六、課后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。板書：17 我的伯父魯迅先生談《水滸傳》 深受愛戴 說(shuō)“碰壁” 為自己想得少，救助車夫 為別人想得多關(guān)心女傭 教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課題“永生的眼睛”的含義。正確認(rèn)讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，理解琳達(dá)一家人高尚的精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、閱讀資料，認(rèn)識(shí)“角膜”教師出示（或教師介紹）有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”的資料（內(nèi)容）——見“教學(xué)用書”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”?！慷z查預(yù)習(xí)，初步感知教師揭題：18﹡永生的眼睛請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)后，教師分組出示以下詞語(yǔ)，按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。）②讀“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況?！咳⑷Ξ嬚Z(yǔ)句，品析人物文中寫琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜，請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色?！浚?）交流（引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說(shuō)的話和溫迪的表現(xiàn)、說(shuō)的話等語(yǔ)句中，引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻(xiàn)的意義。課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。寫一段話送給自己喜歡的文中的人。摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。板書：18﹡ 永生的眼睛捐獻(xiàn)自己角膜盲人重獲光明 母 親 父 親 → 溫 迪19﹡船 長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(zhǎng)是怎樣開展救援的。學(xué)習(xí)本課生字新詞。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力。嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 深淵 忠于職守二、細(xì)讀課文，再識(shí)船長(zhǎng)提出要求，學(xué)生自學(xué)。二、指揮援救。請(qǐng)按下面要求自學(xué)課文：（1）、“被撞遇險(xiǎn)”部分：從哪些詞句看出險(xiǎn)情的嚴(yán)重性？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面你能用一些什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……）（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長(zhǎng)做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請(qǐng)圈畫出來(lái)?！窘處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證?！拷涣魇斋@，共享資源。【通過(guò)朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長(zhǎng)人物特點(diǎn)的信息時(shí)，適時(shí)滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果。（3）齊讀本段。“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受到了什么?！咳?、交流收獲，個(gè)性解讀讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)?！克?、課后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。選做：觀察一個(gè)場(chǎng)境，進(jìn)行場(chǎng)面描寫練筆。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。指名用自己的話初步說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的