【正文】 的糧食。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用?？梢赃@樣安排教學：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。課時安排：1課時 教學準備：課件 教學過程一、讀梗概，知大意1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？2．結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。情感態(tài)度與價值觀了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。）六、思維拓展：你想對凡卡說點什么或做點什么？板書設計凡卡信的內容凡卡的回憶↙ ↘ ↓挨打莫斯科爺爺?shù)臉幼影ゐI鞋鋪生活鄉(xiāng)村夜景挨凍許愿砍圣誕樹不得休息 問候村里人渴望回到家鄉(xiāng)→信寄不到→美夢一場，悲慘生活還將續(xù)繼??教后記16* 魯濱孫漂流記教學目標： 知識與技能培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動？（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。（1）凡卡是怎樣寫信封的？（2）凡卡又是怎樣寄信的？從“只穿著襯衫，跑到街上去了??”你知道凡卡當時的內心活動是怎樣的嗎？（3）凡卡寄完信后，做了一個非常美的夢，這個夢能變成現(xiàn)實嗎？為什么？（4）夢總是要醒的，想像一下，凡卡夢醒后會發(fā)生什么事？指導有感情地朗讀。凡卡回憶與爺爺一起砍圣誕樹時，心情怎樣？可以用哪個字來概括？從哪些地方可以體會凡卡這種快樂心情？四、學習作者的敘述找出作者敘述的內容讀一讀。家鄉(xiāng)夜景在凡卡心中是怎樣的？凄清的鄉(xiāng)村夜景為什么在凡卡心中那樣迷人？指導朗讀第6自然段。凡卡為什么會那么準確地描述爺爺?shù)臉幼樱?爺爺在凡卡心中是怎樣的一個人？指導學生有感情地朗讀5自然段。三、學習凡卡的回憶。）自由讀課文中第1115這六個自然段，體會凡卡的悲慘遭遇。）凡卡給爺爺寫信的目的是什么？他為什么會談到莫斯科的一些情況？信的結尾為什么為問候村里人？（莫斯科雖好，但不是他一個九歲的孩子呆的地方，問候村里人說明了他對爺爺及家鄉(xiāng)的思念。點生讀一讀，從凡卡的信中，你知道他受了哪些苦？課件出示相關句子。在文中找出“信的內容”、“作者敘述”、“凡卡的回憶”三部分內容，做上不同的標記，并讀一讀。四、弄清課文脈略。思考下列問題，初步了解課文內容。（自己查字典，結合上下文理解詞義。二、自學課文。今天，我們去認識一個同齡的孩子，看他過著怎樣悲慘的生活。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。走進凡卡的情感世界向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。學習文中插敘部分的內容及其作用；有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。五、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。3．結合學生的疑問，在矛盾處體會：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？三、有感情地朗讀課文。*“她想給自己暖和一下。人情的冷：*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！睅煟菏前?，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了?！?*“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。比如冷── 天氣的冷： *天冷極了，下著雪，又快黑了”*“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。第二課時一、圍繞課文，交流自學所得，提出自己不理解的問題。三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。他的母親幼年討過飯。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。d列夫c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。課時安排：2課時教學準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程：第一課時一、從作者入手，激發(fā)學生讀書的興趣。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。過程與方法，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時。學法：自主閱讀、討論交流，在熟讀的基礎上賞析人物形象。情感態(tài)度與價值觀： 拓展學生視野，讓學生了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。欣賞文中的精彩片段，并不斷積累語言，增強語感。第一篇：人教版六年級下冊第四單元教案第四單元目標教學目標： 知識與技能：學會21個生字，理解每課出現(xiàn)的生詞。學會通過讀書和搜集資料，讀懂課文內容。進一步培養(yǎng)學生把握課文內容，體會作品中人物思想感情的能力。過程與方法： 教學本組教材時，課堂教學與組織課內外閱讀相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀文學名著。教法與學法：教法：引導學生自主、合作學習，指導學生收集相關資料，欣賞精彩片段。課時安排： 教學本組教材用11課時。賣火柴的小女孩教學目標： 知識與技能會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。，體會這樣表達的效果。教學重難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。出示幾段話請學生來讀：a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想??一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。1．關于安徒生，你了解了什么？ 2．關于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生 1．簡介《賣火柴的小女孩》《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。2．自讀課文，把課文讀通，自學生字。四、檢查朗讀，聽寫生字。二、感悟寫法，體會情感 可以這樣進行：1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2．結合學生的感悟，請學生從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子?！?*“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。請同學們接著交流。*她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！比藗冋f。四、再談讀了《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生：人品、作品。板書設計 賣火柴的小女孩美好的幻覺 殘酷的現(xiàn)實命運悲慘教后記15凡卡教學目標： 知識與技能：引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：走進凡卡的內心愿望讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。教學重難點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；學習文中插敘部分的內容及其作用教學課時：2課時 教學過程：第一課時一、談話導入：今天我們生活在幸福的環(huán)境里，衣食無憂，可是在黑暗的舊社會，窮人卻過著苦難的生活，小孩也深受剝削之苦。板書課題，讀課題。要求：自學生字、新詞。）弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?？三、檢查自學情況。要求：課文是按什么順序寫的？給課文分段。第二課時一、導入新課：你知道圣誕節(jié)嗎？文中的凡卡是一個什么樣的孩子？他是在什么時間、什么情況下給爺爺寫信的？二、學習凡卡寫信的內容。（挨打、挨餓、挨凍、不得休息。其目的還是要爺爺帶他離開這里。指導有感情地朗讀。凡卡在給爺爺寫信的過程中，回憶起了哪些事？自由讀課文第114自然段看看都凡卡回憶了什么？（1）導讀5自然段，爺爺?shù)臉幼?。?）導讀第6自然段，鄉(xiāng)村夜景。（3）導讀第114自然段，砍圣誕樹。導入寫信封、寄信。五、默讀全文，概括中心思想小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。過程與方法 初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣?？梢赃@樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。我希望世上的人??學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。湯姆2．了解《湯姆過程與方法：2．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。1．理解“梗概”的意思。教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。1．通過讀梗概，你對什么內容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。板書設計 湯姆習作四教學目標： 知識與技能：激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。過程與方法：能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。教學重難點：能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。國際教育委員會主席埃德加說說由這四個字你想到些什么。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。2．出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。生命，屬于我們只有一次。3．小組內交流（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。2．確定座談會有關要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門,