【正文】 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神?！克?、課后練習(xí)激勵(lì)學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話?！白x”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么?！竞侠響?yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果?！就ㄟ^朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！窘處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證。二、指揮援救?！娟P(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。學(xué)習(xí)本課生字新詞。摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語句。課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對(duì)“永生的眼睛”的理解?！咀寣W(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當(dāng)好主人的角色。）指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，初步感知教師揭題：18﹡永生的眼睛請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進(jìn)行詞語教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。正確認(rèn)讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話。板書：17 我的伯父魯迅先生談《水滸傳》 深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，救助車夫 為別人想得多關(guān)心女傭 教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！娟P(guān)注拓展，激發(fā)興趣?！克摹⒖偨Y(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。六、課后練習(xí)有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。）【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)?！咳⒊踝x課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛戴自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多?！九囵B(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)。誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。四、課后練習(xí)練習(xí)描寫人物對(duì)話（喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境），注意對(duì)話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫?！敬苏f話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)?！刻嵘楦?，續(xù)編故事?？梢猿鍪荆海?）我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。】二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)精讀第三部分教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時(shí)刻，桑娜——這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢？（生答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！娟P(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。表達(dá)應(yīng)用練筆。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！善良！我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說些什么？讓學(xué)生與文本中的人物——桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心——極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切——善良、善良……（2）反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句；第八、九自然段。教師巡視指導(dǎo)。自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜？可以出示：我從 這個(gè)（些）句子，看到了一個(gè) 的桑娜。讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會(huì)到什么？（環(huán)境——天氣非常惡劣；桑娜能干善良；家境貧困。a、體會(huì)貧困——這是一個(gè)極度貧困的家庭。讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還體會(huì)到什么？（1）要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。但在不同的語言環(huán)境中，每個(gè)詞語又有了新的生命?！空?qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受?！菊勗捹潛P(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。師問：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面？師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物語言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。 ——亞里士多德六、課后練習(xí) 16 窮 人教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。 ——（唐）李白（8）落地為兄弟，何必骨肉親。