【正文】 分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關(guān)系。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了的趣味性。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。把人生比作航船等。運用比喻手法。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。教具準備：幻燈片。把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。因此，其教學結(jié)構(gòu)、教學方法也不盡相同。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。附：板書琥珀一萬年前（化石、琥珀）夏天，熱辣辣（大地的松脂）蜘蛛捕蒼蠅陸地下沉，海水上漲、淹沒遠古時代世界上就已經(jīng)有了蒼蠅和蜘蛛——科學價值教學反思：《琥珀》是一篇閱讀課文。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。）2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）五、啟發(fā)談話對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。）2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。四、繼續(xù)學習課文．思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。9．指名讀第8自然段。）7．指名讀第3－4自然段。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。4．指名讀第2－11自然段。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。三、閱讀課文．指名讀第一自然段。）2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。教具準備：課文插圖，幻燈片。體會科學家合理想象的依據(jù)。3．有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理、體會“小草”、“盆花”的象征意義作者為什么贊頌小草？（四）、小結(jié)：讓學生談本節(jié)課的收獲和啟示（五）、布置作業(yè)（六）、板書設(shè)計兩個故事小草頑強生命力號召大眾起來反抗教學反思：采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。四、教材處理、課前預習積累優(yōu)美的詞語和句子注重自主、合作、探究的學習方式的實施五、教學模式與手段采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。理解象征手法的運用。培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。自主、合作、探究的學習方式。《野草》三、教學目標知識與技能、注重語言積累了解作者及時代背景過程與方法、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。單元測試兩課時試卷講評一課時第二篇：六年級語文下冊第四單元教案六年級語文下冊第四單元教案第四單元生命單元備課：生命是人類永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同的形式詮釋了生命的內(nèi)涵；或形象地描繪了生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的的關(guān)知識‘或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理，信仰的關(guān)系?！薄澳悄阍趺磳懙糜侄嘤挚炷?？”“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。沒有秘訣大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。二、趣味語文1． 自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。第二課時（日積月累和趣味語文）一、日積月累1．簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學的發(fā)展做出突出貢獻的優(yōu)秀作家。三、總結(jié)拓展 1．同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。（3）全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學作品的方法。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學作品。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。二、交流外國文學作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況 1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進行閱讀的。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。索亞、魯濱孫 3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。教學重難點：積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。過程與方法：積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！回顧我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。第二課時（習作指導）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。四、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。屋里要經(jīng)常通風換氣。迅速撥打維修電話。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。同組同學可以隨時進行補充。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。三、召開“自我保護”座談會1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。）請同學們發(fā)表自己的意見。二、暢所欲言聊話題1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。（板書：學會生存）2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。我們可能終生也遇不到那樣的情境。課時安排：3課時 教學過程第一課時（口語交際）一、打開思路，引出話題1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。索亞歷險記當“海盜” 天真活潑 生性頑皮 測膽量 正直勇敢 有點叛逆鬼屋尋寶 足智多謀 喜惡作劇 洞中歷險 向往自由 喜出風頭 洞中尋寶 心地善良教后記有同情心口語交際4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。2．自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？（學生猜測）二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。索亞歷險記》是美國文學大師馬克教學準備：課件 課時安排：1課時 教學過程一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣（多媒體打出關(guān)于《湯姆情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段。索亞歷險記教學目標： 知識與技能：1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2．結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學生可能會有這樣一些疑問：*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種