【正文】 作業(yè)。 朝向宜選北側(cè)為主要采光面。 墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所、如墻 面貼三合板類(lèi)材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照普通中小學(xué)校美術(shù)教室的設(shè)計(jì)，見(jiàn)第 5 章 5 節(jié)美術(shù)教室。 弱智校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)，可參照聾校律動(dòng)教室的設(shè)計(jì)。 律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。 律動(dòng)教室的設(shè)計(jì) 律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)。 10． 12． 2 弱智學(xué)校律動(dòng)教室 律動(dòng)訓(xùn)練是為培養(yǎng)弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力，矯正動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的訓(xùn)練課。 采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時(shí)碰傷。 如設(shè)低窗采光時(shí)，窗臺(tái)高度宜為 900－ 1200MM 之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。 地 板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。 室內(nèi)至少應(yīng)有一面墻通長(zhǎng)照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于 2500MM，距地面應(yīng)有 300MM 的距離；四周應(yīng)設(shè)沿墻把桿，高把桿距地面不少于 1000MM，低把桿 600－ 700MM；把桿與鏡面的距離應(yīng)為 400MM。 聾童通過(guò)觸覺(jué)及振動(dòng)覺(jué)的感受來(lái)接受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過(guò)舞蹈訓(xùn)練、體操活動(dòng)等培養(yǎng)其感音能 力、平衡能力進(jìn)行美的啟迪教育；通過(guò)游戲及走、跑、跳的活動(dòng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽(tīng)力、語(yǔ)言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進(jìn)聾童身心健康的發(fā)展。故應(yīng)強(qiáng)化對(duì)弱智兒童語(yǔ)言功能的培訓(xùn)及語(yǔ)言缺陷的矯正；弱智校語(yǔ)訓(xùn)教室的設(shè)計(jì)，參見(jiàn) 10． 11． 1 聾校語(yǔ)訓(xùn)教室。 10． 11． 2 弱智學(xué)校語(yǔ)訓(xùn)教室 弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在 語(yǔ)言缺陷和障礙。 日本兵庫(kù)縣立聾校語(yǔ)訓(xùn)個(gè)別指導(dǎo)室。 語(yǔ)言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。 室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語(yǔ)訓(xùn)要求播映出教學(xué)所需的內(nèi)容而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。在條件允許時(shí)，可在集體語(yǔ)言教室中設(shè)置面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)的區(qū)域。在語(yǔ)訓(xùn)教室中進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)言訓(xùn)練的，可以設(shè)立單人用語(yǔ) 訓(xùn)練室，師生面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此室尚需設(shè)動(dòng)力電源、水池等設(shè)施。準(zhǔn)備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。 如室內(nèi)設(shè)置電動(dòng)工具對(duì)原材料加工成半成品時(shí)，必須注意電動(dòng)工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險(xiǎn)亦可設(shè)置圍欄作安全防護(hù)。 如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時(shí)，亦可采用大型工作臺(tái)，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對(duì)面小組型的布置形式，參見(jiàn)圖 10－ 15。 手工教室的設(shè)計(jì)： 手工教室根據(jù)學(xué)校規(guī)模可設(shè)置 2－ 3 間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺(tái)規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。 10． 10 手工教室 手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動(dòng)教育學(xué)科。 10． 9． 2 弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室 特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建議的弱智學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平面布置圖，見(jiàn)圖 10－ 14； 弱智學(xué) 校的實(shí)驗(yàn)室在使用上是綜合性的，可進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及觀察活動(dòng)。 樂(lè)器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂(lè)器、樂(lè)譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。 音樂(lè)教室為提供學(xué)生的多種活動(dòng)，如進(jìn)行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺(tái)。 一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂(lè)教室即可滿(mǎn)足需要。 音樂(lè)及唱游教室的 設(shè)計(jì)： 音樂(lè)教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門(mén)及不設(shè)窗等措施。 10． 8． 2 弱智學(xué)樣音樂(lè)與唱游教室 弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。 室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出活動(dòng)練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。 為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。 為使教室滿(mǎn)足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后都可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。 音樂(lè)及唱游教室的設(shè)計(jì)： 音樂(lè)教室宜選擇 在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂(lè)教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門(mén)及不設(shè)窗等措施。 10． 8． 2 弱智學(xué)校音樂(lè)與唱游教室 弱智學(xué)校的音樂(lè)課，包括音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)游戲及律動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受能力、矯正感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。 室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足教學(xué)及課外活動(dòng)期間的興趣小組等活動(dòng)的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。 為創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。 為使教室滿(mǎn)足講課、欣賞、演唱、低年級(jí)的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺(tái)，教室后部可設(shè)二級(jí)臺(tái)階。 （ 1）聲樂(lè)音樂(lè)教室的設(shè)計(jì) 音樂(lè)教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂(lè)教室在連續(xù)走廊或教學(xué)用房處的，應(yīng)做成隔聲門(mén)、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。 音樂(lè)譚的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，可分別設(shè)置聲樂(lè)音樂(lè)教室及器樂(lè)音樂(lè)教室。它豐富學(xué)生的精神生活、啟迪聰明才智、陶冶情操、使他們身心得到健康的發(fā)展。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間 作為展示場(chǎng)所。 室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺(tái)，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護(hù)直觀教材。因此應(yīng)不斷充實(shí)、完善直觀教室的直觀教具，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造完善的制作、展示環(huán)境。 直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級(jí)及各學(xué)科利用。 10． 7 直觀教室 直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運(yùn)用實(shí)行直觀教學(xué)的場(chǎng)所。 （ 3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機(jī)等）。 （ 1）計(jì)算機(jī)教室內(nèi)設(shè)置的計(jì)算機(jī)應(yīng)每人一臺(tái)，室內(nèi)可設(shè) 1－ 2 臺(tái)打印機(jī)。 10． 6 計(jì)算機(jī)教室 為提高殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)在各類(lèi)特殊教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，故應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)用教室。 教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺(tái)，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。 沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。 教室課桌椅的設(shè)置，宜采用面對(duì)面的小組學(xué)習(xí)的布置方式，如采用單桌布置，宜采用桌面周邊三面有擋板，擋板高度不超過(guò) 10MM；其座位布置形式，見(jiàn)圖 10－ 9 沿墻展示的觸覺(jué)地圖（一般為帶有邊框的硬質(zhì)的觸覺(jué)地圖，也有由塑料板熱壓而成的觸覺(jué)地圖）為便于學(xué)生觸摸，可擺放在低桌或牢固的支架上，但必須穩(wěn)固，不易傾倒。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺(jué)地圖 。 座位布置可參見(jiàn)圖 10－ 8。盲生所使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計(jì)時(shí)可參照第 5 章 8 節(jié)語(yǔ)言教室的設(shè)計(jì)。前室也可安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的活動(dòng)空間；兩個(gè)班定員為 16 名學(xué)生，其面積為 160 m2。 日本東京江東養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見(jiàn)圖 10－ 7。 弱智學(xué)校普通教室實(shí)例 日本熊本養(yǎng)護(hù)（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室，見(jiàn)圖 10－ 6。弱智學(xué)校低年級(jí)普通教室的 設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿(mǎn)足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)施可設(shè)置大小便器、洗池（供兒童大小便失禁后臟衣物的洗滌等），小浴池或淋浴設(shè)施（供失禁后兒童身體的清洗等）。布置形式上以單桌排列為佳，見(jiàn)圖 10－ 5。 教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置 電教器材（如幻燈、投影器及電視機(jī)等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。 10． 3． 3 弱智學(xué)校普通教室 由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級(jí)直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。為使師生能互相看到口形，室內(nèi)設(shè)置足夠的人工照明。 圖 10－ 4 為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。 10． 3． 2 聾校普通教室 聾生基本上均伴有語(yǔ)言障礙，在相互交流時(shí)多用手語(yǔ)并配以對(duì)方的口形，