【正文】 使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。仔細研究我們對母語的習(xí)得就不難發(fā)現(xiàn)人類對任何一種語言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個漫長而艱苦的過程。如果只圍繞英語本身的教學(xué)，而脫離了這些情感因素，英語教學(xué)就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務(wù)。(二)情感教育可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的枯燥、焦慮及畏懼心理英語教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會英語、使用英語?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)恰好能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。想讓學(xué)生學(xué)好英語這門課就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，使學(xué)生全身心的投入英語學(xué)習(xí)?？鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。英語作為一門實踐課，其語言機能需要通過學(xué)生的個人實踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性，對課堂的興趣越大，教學(xué)的成效也就越大。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”。換言之，學(xué)生對英語這門課的喜惡，以及學(xué)生對教師的課堂教學(xué)感興趣與否都會直接影響學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)、理解、接受以及應(yīng)用。要想在日常課堂教學(xué)中貫穿情感教育就要求教師充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心和理解為主的情感因素作用。在當(dāng)代的課堂教學(xué)過程中貫穿情感教學(xué)是非常重要和必要的。姓名 ： 周重友工作單位 ： 金堂縣高板中學(xué) 從事專業(yè) ： 英語教學(xué) 擬晉升職務(wù) ： 中學(xué)一級教師第四篇：論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性城關(guān)二小李娜論情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性：作為新時代的英語教師可以通過提高課堂教學(xué)趣味性、提高自身人格魅力和吸引力來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)造和諧寬松的的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理；并給情感教育找一個落腳點—— 培養(yǎng)學(xué)生的情操情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力,是連接教師與學(xué)生的橋梁,是人格發(fā)展的有機組成部分。由于課本知識的內(nèi)容逐步增加，要求教師精心、靈活組織課堂用語與學(xué)生交際，才能完成教學(xué)任務(wù)。如果教師精心組織新舊語言交融的課堂用語，反復(fù)使他們處理識記與運用語言中，就不會因為知識的不斷增加感到學(xué)習(xí)吃力，從而失去興趣。三、符合心理學(xué)的規(guī)律心理學(xué)上談到知識在為斷積累，同時也在不斷遺忘，任何知識的掌握都要經(jīng)過反復(fù)的記憶才能到達長時間記憶，特別是語言的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過反復(fù)聽說，對語言中樞的反復(fù)刺激，就象幼兒開始學(xué)說語言一樣，才能使他逐步記憶、積累、表達。二、符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律語言的學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，人們學(xué)生母語也是如此，學(xué)習(xí)外語更應(yīng)如此。精心組織和運用課堂語在英語教學(xué)中有重要的作用。現(xiàn)在英語課本給出了豐富的語言材料，涉及到生活、工作各方面內(nèi)容，要求教師用好教材、教好教材，給教師的要求越來越高，教師也感到英語教學(xué)的更加困難。就語言學(xué)習(xí)的目的而言，現(xiàn)在英語教材及教法更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的目的。最早統(tǒng)一課本以語法為編排體率變?yōu)橐匀粘Ｉ罱浑H為線索，詞匯量為斷增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到較為吃力。以上只是我個人通過日常教學(xué)總結(jié)出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。“英語語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認同，有研究表明，小學(xué)階段對音標(biāo)、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進步。，實踐證明要擺脫小學(xué)英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個難題。通過解經(jīng)典藝術(shù)之美，施英語語言之教，育人文精神之德，使當(dāng)代學(xué)生外語水平能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對的新期望和新要求。教師仍應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)原則，激發(fā)廣大英語愛好者學(xué)習(xí)興趣。如：在看了《阿甘正傳》后，布置學(xué)生一道命題作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?學(xué)生在寫作過程中對故事情節(jié)或人物特征進行一次“再回首”，對英語國家的人得思維方式進行一次“再思考”，增強他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。寫作能力對于大學(xué)學(xué)生來說是一個普遍薄弱的環(huán)節(jié)。這個方法既鍛煉了學(xué)生的短時記憶能力,也對提高他們的口語有相當(dāng)大的幫助。在有條件的學(xué)校,甚至可將影片的對話音消除,讓學(xué)生邊看影片邊配音。調(diào)查表明，大部分學(xué)生認為配音練習(xí)不僅鍛煉了聽力和口語，也培養(yǎng)了自我展示能力，因此頗受歡迎。如：例如《公主日記》中Mia與女王第一次會面在花園喝茶時進行的對話適合設(shè)置成配音練習(xí)。同時影響學(xué)生播放影片片段，鼓勵同學(xué)模仿影片中人物的語音、語調(diào)和說話的情感。（2）說。然后教師再把聽力材料發(fā)給學(xué)生自檢。（1）聽。因此要求教師先講解在播放影片，這樣易于學(xué)生掌握和記憶。如：Rachel: well actually thanks, but I think I?m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打發(fā)時間的意思，朋友之間的相處，在Monica家聊天之類的，都是hang out。在觀看影片之前老師應(yīng)對影片中會出現(xiàn)的語法、詞匯、俚語、經(jīng)典句型進行歸納、總結(jié)和詳解。老師可以預(yù)先設(shè)計一些問題“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”讓學(xué)生進行free ，有助于理解影片，擴展思維。在教師播放影片之初，應(yīng)留給學(xué)生部分思考題。科學(xué)研究結(jié)果證明了這一點：英文字幕有助于提高學(xué)生的單詞辨識和單詞拼寫，中文字幕有助于學(xué)生對單詞含義的理解和掌握，而對于二語水平較低的學(xué)生而言，中文字幕更有助于他們掌握單詞的含義。所以，即使是觀看沒有字幕的英文原版電影，學(xué)習(xí)者也可以把圖像信息和聲音信息結(jié)合起來，視聽并用有助于深化他們對所聽單詞的記憶。學(xué)生之所以有這種錯覺只是因為有了字幕的幫助。然后為影片加上英文字幕并放映第二遍，這時學(xué)生明顯感覺自己的聽力水平“提高”了——竟然能夠聽懂對白。在第一遍播放時，不提供任何字幕。（一）科學(xué)播放影片在播放影片中，教師應(yīng)起到一個積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然一些好的影片也可以單獨作為教學(xué)材料，如影片《阿甘正傳》（Forrest Gump），講的就是低能兒阿甘在長大成人的過程中經(jīng)歷了許多政治事件，目睹了許多社會和文化現(xiàn)象，但他通過自強不息的努力奮斗，頑強的生活著，在這個充滿著競爭，弱肉強食的世界里，牢牢的把握著自己的命運，在復(fù)雜的社會中站穩(wěn)了腳跟最終成為人們敬仰的人物。（三）內(nèi)