【文章內容簡介】 堂語在英語教學中的重要性課堂語在英語教學中的重要性語言的教學過程在不斷地發(fā)展變化，教學材料改變，教學手段及方法的不斷更新，使語言教學的內容更加豐富，方法更加有效。最早統(tǒng)一課本以語法為編排體率變?yōu)橐匀粘Ｉ罱浑H為線索，詞匯量為斷增加，使學生學習英語感到較為吃力。教法上，從過去到現在也出現了多種教學方法，如翻譯法，閱讀法，講解語法法到現在強調的聽說讀寫交際法。就語言學習的目的而言，現在英語教材及教法更體現了學習語言的目的。最早課本中詞匯量較少，雖然學生感到學習輕松，但限制了學生使用英語的范圍，翻譯法、閱讀法教學中，分離了英語教學中聽說讀寫的教學目的，往往幾年的英語學習后不會聽懂簡單的英語，更談不上用語言交流。現在英語課本給出了豐富的語言材料，涉及到生活、工作各方面內容，要求教師用好教材、教好教材，給教師的要求越來越高，教師也感到英語教學的更加困難。營造語言氣氛，創(chuàng)建語言環(huán)境，對語言的學習至關重要，由于條件的缺乏，課堂英語氣氛的創(chuàng)造顯得更加重要。精心組織和運用課堂語在英語教學中有重要的作用。一、符合英語教學的目的英語教學的最終目的是要求學生能夠運用語言進行交流，而不是單純應符筆試，教師運用好課堂用語，營創(chuàng)課堂氣氛，使教師與學生始終處于語言的交流中，對學生運用語言交流具有重要作用。二、符合語言學習的規(guī)律語言的學習是聽說讀寫的綜合訓練，人們學生母語也是如此，學習外語更應如此。因為處語的學習不象母語學習那樣隨時都可能在進行交流，因此更應充分運用好課堂，創(chuàng)建英語環(huán)境。三、符合心理學的規(guī)律心理學上談到知識在為斷積累，同時也在不斷遺忘，任何知識的掌握都要經過反復的記憶才能到達長時間記憶，特別是語言的學習中，要經過反復聽說，對語言中樞的反復刺激，就象幼兒開始學說語言一樣，才能使他逐步記憶、積累、表達。四、符合面向全體的教育方針一個班中的學生，存在著千差萬別，不同的行為習慣，不同的學習方法和態(tài)度，不同的吸收能力，等使他們在學習中學習效果差別較大，特別是外語教學中，可能存在著大面積困難生，特別對于那些只靠課堂學習，課余不復習，不預習的部分學生。如果教師精心組織新舊語言交融的課堂用語，反復使他們處理識記與運用語言中，就不會因為知識的不斷增加感到學習吃力，從而失去興趣。五、精心設計課堂用語課堂用語不只是簡單的課堂口語，設計中要貫穿新舊知識，更重要的是新舊知識的反復交替。由于課本知識的內容逐步增加，要求教師精心、靈活組織課堂用語與學生交際，才能完成教學任務?？傊?，隨著現在教學改革與要求，為教師的教學工作帶來了挑戰(zhàn)與機遇。姓名 ： 周重友工作單位 ： 金堂縣高板中學 從事專業(yè) ： 英語教學 擬晉升職務 ： 中學一級教師第四篇：論情感教育在小學英語教學中的重要性論情感教育在小學英語教學中的重要性城關二小李娜論情感教育在小學英語教學中的重要性：作為新時代的英語教師可以通過提高課堂教學趣味性、提高自身人格魅力和吸引力來激發(fā)學生對英語學習的熱情；創(chuàng)造和諧寬松的的課堂氛圍，幫助學生克服對英語學習的畏懼心理；并給情感教育找一個落腳點—— 培養(yǎng)學生的情操情感是知識向智力轉化的動力,是連接教師與學生的橋梁,是人格發(fā)展的有機組成部分。情感對于動機、興趣、信念、內驅力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調節(jié)功能,也已為現代心理學,特別是人格理論的發(fā)展所證實。在當代的課堂教學過程中貫穿情感教學是非常重要和必要的。這就要求教師在從事課堂教學的過程中不能只注重學生智力(IQ)的開發(fā)，只靠目標和制度來管理學生，而忽視了對學生情商(EQ)的開發(fā)。要想在日常課堂教學中貫穿情感教育就要求教師充分體現、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關心和理解為主的情感因素作用。那么，如何在日常英語教學過程中較好的貫穿情感教育呢?要做到這一點我們必須從以下幾點人手：一、認識情感因素對學生學習英語所產生的影響教師要認識到任何一種情感因素都會對學生的學習過程產生直接影響。換言之，學生對英語這門課的喜惡，以及學生對教師的課堂教學感興趣與否都會直接影響學生對英語這門課程的學習、理解、接受以及應用。(一)提高英語課堂的趣味性，使學生對英語學習產生濃厚的興趣心理學研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且是認識和從事活動的巨大動力。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”。凡是符合學生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。英語作為一門實踐課，其語言機能需要通過學生的個人實踐才能完成，學習效果在很大程度上取決于學生的主觀性和參與性，對課堂的興趣越大，教學的成效也就越大。俗話說“興趣是最好的老師”?？鬃右苍浾f過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，就是學習的樂趣。想讓學生學好英語這門課就必須想方設法讓學生對英語產生興趣，使學生全身心的投入英語學習。但傳統(tǒng)的英語教學卻過多的強調單詞的背誦、記憶，短語的搭配和使用，句子的結構以及對語法的學習，難以激發(fā)學生的學習興趣。現代化的多媒體教學恰好能在很大程度上改變這一現狀。因此，作為小學英語教師我們應該充分利用多媒體的立體效果，運用聲音、圖片、影像充分調動學生的各種感官，使學生在不知不覺中被吸引入課堂教學，使教師在一個相對輕松愉快的氛圍中完成傳統(tǒng)的英語教學目標的習得。(二)情感教育可以幫助學生克服在英語學習中的枯燥、焦慮及畏懼心理英語教學的根本任務是教會學生學會英語、使用英語。圍繞這個根本任務，我們還應關注其他一些相關因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學，而脫離了這些情感因素，英語教學就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務。作為一名英語教師，我們必須承認在英語學習的過程中，大部分學習者都會產生枯燥、焦慮以及畏懼的心里。仔細研究我們對母語的習得就不難發(fā)現人類對任何一種語言的學習都要經歷一個漫長而艱苦的過程。在英語教學過程中貫穿各種情感教育，在實現傳統(tǒng)教學目標的同時，幫助學生克服在英語學習中產生的枯燥感以及焦慮和畏懼心理，為進一步提高他們的學習能力和學習熱情奠定堅實的基礎。二、在英語教學中如何運用情感教育呢？英語《新課程標準》中明確指出教學目標在于培養(yǎng)孩子們對學習英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學習英語的興趣逐步向形成學習的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質方面發(fā)展。學習是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學生的良好的情感氛圍大都源于教師的調動以及學習過程的追求。我們要求教師要以愉快的心情走進課堂，一個真誠