【文章內(nèi)容簡介】 源于西方的人文主義傳統(tǒng)，核心在于肯定人性和人的價值。通常情況下，在理順人與其他種種對象的關(guān)系中確立人的主體性，確立一種賦予人生意義和價值的人生價值關(guān)懷，實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。人文關(guān)懷是馬克思哲學(xué)的基本維度，是對人生存狀況的關(guān)注。第一，人文關(guān)懷是一種現(xiàn)代教育理念。隨著現(xiàn)代化教育不斷改革和推進，各個學(xué)校開展教學(xué)工作時應(yīng)該對知識進行重新定義，不斷學(xué)習(xí)和教育，保證可以將人文關(guān)懷的含義與價值全面體現(xiàn)出來。實際教學(xué)期間，教師應(yīng)該以人文主義為主要依據(jù)，對學(xué)生實施人文關(guān)懷，保證在教學(xué)過程中可以做到尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，確保教育模式多樣化，不斷增強學(xué)生與教師之間的交流和互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的自身水平和能力。同時，無論是在教學(xué)方面還是在學(xué)習(xí)方面，教師都應(yīng)該根據(jù)實際情況將各個方面因素充分結(jié)合起來，對學(xué)生的自身情況進行合理分析，采用靈活的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨頋撃苡行Оl(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠彰顯自身個性的同時進一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，達到教育更契合教育本質(zhì)的目的。第二，人文關(guān)懷是一種人本主義精神的體現(xiàn)。嚴(yán)格意義上來講，人文關(guān)懷是“以人文本”教育理念的體現(xiàn)，蘊含豐富的人為關(guān)懷思想，包含濃郁的人文精神。在實際教學(xué)過程中，教師以尊重生命以及尊嚴(yán)為主要出發(fā)點，合理分析學(xué)生的自身情況，應(yīng)用合理的方式不斷激發(fā)學(xué)生潛能，保證人文關(guān)懷可以與人文精神中的自我創(chuàng)新以及自我價值目標(biāo)相契合，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。此外，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將人文關(guān)懷作為提升教師內(nèi)涵以及滿足學(xué)生情感需求的嶄新視域，確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合時代的發(fā)展和需求，提升教學(xué)質(zhì)量。二、人文關(guān)懷在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性分析在中學(xué)體育教學(xué)過程中將人文關(guān)懷合理地滲透其中，不僅可以提升學(xué)生的主體地位，還可以有效提升教學(xué)水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。第一，促進教師內(nèi)涵成長的主要途徑。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對學(xué)生水平以及能力的提升具有非常重要的作用和意義。教學(xué)期間，教師不僅要通過體育學(xué)習(xí)保證學(xué)生熟練掌握體育基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具備基本的體育技能，還應(yīng)該脫離體育課堂，堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，樹立“學(xué)生個性發(fā)展與彰顯”的人文關(guān)懷觀念，采用科學(xué)的方式積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生具備較強的分析問題以及解決問題的能力，做到學(xué)以致用。為了能夠進一步提升體育教學(xué)水平，在實際的中學(xué)體育教學(xué)過程中要以教師科學(xué)人文素養(yǎng)的提升為主要依據(jù)，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的人文關(guān)懷觀念以及素養(yǎng)，只有這樣，才能合理地將人文關(guān)懷滲透到體育教學(xué)中。此外，教學(xué)期間，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供多元化的人文關(guān)懷，進一步增進師生間的感情，通過交流和互動了解學(xué)生的實際需求，確保學(xué)生的能力全面體現(xiàn)出來，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。第二，體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建的必要體現(xiàn)。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及合理性可以在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，體育教學(xué)模式改革一定要通過人文關(guān)懷指導(dǎo)才能有效進行，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，從而為提升學(xué)生的體育水平奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下，教師在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的時候，其邏輯起點就是彰顯和關(guān)注學(xué)生的主體地位，將體育教學(xué)發(fā)展回歸教育本質(zhì)，以培養(yǎng)以及發(fā)展人的價值為主要出發(fā)點，通過引導(dǎo)的方式進行應(yīng)用人文化的需要和問題進行教學(xué)重構(gòu)，將人文關(guān)懷合理滲透到教學(xué)中，在提升教學(xué)水平以及質(zhì)量的前提下實現(xiàn)與“以人文本”教學(xué)的有效融合，滿足現(xiàn)代化教育的要求。第三，體育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在各個中學(xué)學(xué)校開展體育教學(xué)過程中，很多教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，只注重學(xué)生體育運動鍛煉，忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地進行體育動作以及技能練習(xí)，不能掌握以及了解體育的精髓以及內(nèi)涵，影響學(xué)生人文精神的提升，制約學(xué)生的未來發(fā)展。體育是一門追求正義以及公平的學(xué)科，而體育運動不僅注重相互競爭，還注重相互合作。因此，教師不僅要要求學(xué)生提高體育成績，還要要求學(xué)生具有健全的人格。我國很多學(xué)校都將健康放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該對體育教學(xué)進行不斷改革和創(chuàng)新，如加大對學(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，保證可以在潛移默化中滲透人文關(guān)懷，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生營造公平且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。三、人文關(guān)懷在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用分析在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，教師在教學(xué)時經(jīng)常將自己放在主體地位，而將學(xué)生看作被動體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動接受教師傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性。而人們關(guān)懷主要提倡的是教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，可以將兩者合理地結(jié)合在一起。因此，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該不斷完善體育教學(xué)模式，主動了解學(xué)生的性格特點以及興趣，結(jié)合學(xué)生的自身特點開展豐富多樣的體育教學(xué)課程，保證在教學(xué)中可以從指揮者逐漸轉(zhuǎn)變成幫助者，強調(diào)以學(xué)生為主，遵循師生平等的理念，讓學(xué)生對體育教學(xué)更加感興趣，積極參與體育教學(xué)活動。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生感受來自教師的關(guān)懷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進步。現(xiàn)階段，體育教學(xué)仍然存在教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)形式單一化等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生整體水平的提升。通常情況下，出現(xiàn)這些情況的主要原因是體育教學(xué)理念陳舊滯后，在體育教學(xué)中過于強調(diào)體育技能的提升，忽視體育的人文關(guān)懷，背離當(dāng)前社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在今后體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，加大對人文體育的重視程度，將人文關(guān)懷合理滲透到教學(xué)中，本著“以人為本”的原則，以培養(yǎng)“完整的人”為主要的教學(xué)目的，以尊重學(xué)生個性發(fā)展為主要途徑，對學(xué)生自身水平以及接受能力進行仔細(xì)分析