人文教育在高中語文教學中的重要性論文(編輯修改稿)
2024-10-28 23:05 本頁面
【文章內容簡介】 源于西方的人文主義傳統(tǒng)，核心在于肯定人性和人的價值。通常情況下，在理順人與其他種種對象的關系中確立人的主體性，確立一種賦予人生意義和價值的人生價值關懷，實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。人文關懷是馬克思哲學的基本維度，是對人生存狀況的關注。第一，人文關懷是一種現(xiàn)代教育理念。隨著現(xiàn)代化教育不斷改革和推進，各個學校開展教學工作時應該對知識進行重新定義，不斷學習和教育，保證可以將人文關懷的含義與價值全面體現(xiàn)出來。實際教學期間，教師應該以人文主義為主要依據(jù)，對學生實施人文關懷，保證在教學過程中可以做到尊重每一位學生的個性發(fā)展，確保教育模式多樣化，不斷增強學生與教師之間的交流和互動，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與教學活動，有效提高學生的自身水平和能力。同時，無論是在教學方面還是在學習方面，教師都應該根據(jù)實際情況將各個方面因素充分結合起來，對學生的自身情況進行合理分析，采用靈活的學習方法讓學生能夠將自身潛能有效發(fā)揮出來，確保學生能夠彰顯自身個性的同時進一步提升教學質量和效果，達到教育更契合教育本質的目的。第二，人文關懷是一種人本主義精神的體現(xiàn)。嚴格意義上來講，人文關懷是“以人文本”教育理念的體現(xiàn)，蘊含豐富的人為關懷思想，包含濃郁的人文精神。在實際教學過程中，教師以尊重生命以及尊嚴為主要出發(fā)點，合理分析學生的自身情況，應用合理的方式不斷激發(fā)學生潛能，保證人文關懷可以與人文精神中的自我創(chuàng)新以及自我價值目標相契合，促進學生的全面發(fā)展和進步。此外，中學體育教學應該將人文關懷作為提升教師內涵以及滿足學生情感需求的嶄新視域，確保教學內容能夠符合時代的發(fā)展和需求，提升教學質量。二、人文關懷在中學體育教學中的重要性分析在中學體育教學過程中將人文關懷合理地滲透其中，不僅可以提升學生的主體地位，還可以有效提升教學水平，有利于學生的未來發(fā)展。第一，促進教師內涵成長的主要途徑。在中學體育教學過程中，教師是教學活動的基礎和關鍵，對學生水平以及能力的提升具有非常重要的作用和意義。教學期間，教師不僅要通過體育學習保證學生熟練掌握體育基礎知識，讓學生具備基本的體育技能，還應該脫離體育課堂，堅持“以人為本”的教學觀念，樹立“學生個性發(fā)展與彰顯”的人文關懷觀念，采用科學的方式積極主動地引導學生進行自主創(chuàng)新，提升學生的自主學習能力，確保學生具備較強的分析問題以及解決問題的能力，做到學以致用。為了能夠進一步提升體育教學水平，在實際的中學體育教學過程中要以教師科學人文素養(yǎng)的提升為主要依據(jù)，保證學生能夠養(yǎng)成良好的人文關懷觀念以及素養(yǎng)，只有這樣，才能合理地將人文關懷滲透到體育教學中。此外，教學期間，教師應該將學生放在主體地位，為學生提供多元化的人文關懷，進一步增進師生間的感情，通過交流和互動了解學生的實際需求，確保學生的能力全面體現(xiàn)出來，實現(xiàn)體育教學目標。第二，體育教學內容的構建的必要體現(xiàn)。在中學體育教學過程中，體育教學內容的科學性以及合理性可以在很大程度上影響教學質量和效果。因此，體育教學模式改革一定要通過人文關懷指導才能有效進行，實現(xiàn)教學內容重構，從而為提升學生的體育水平奠定堅實基礎。一般情況下，教師在重構教學內容的時候，其邏輯起點就是彰顯和關注學生的主體地位，將體育教學發(fā)展回歸教育本質，以培養(yǎng)以及發(fā)展人的價值為主要出發(fā)點，通過引導的方式進行應用人文化的需要和問題進行教學重構，將人文關懷合理滲透到教學中，在提升教學水平以及質量的前提下實現(xiàn)與“以人文本”教學的有效融合，滿足現(xiàn)代化教育的要求。第三，體育培養(yǎng)目標的需要。在各個中學學校開展體育教學過程中，很多教師都采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，只注重學生體育運動鍛煉，忽略對學生的人文關懷，致使學生在學習過程中一味地進行體育動作以及技能練習，不能掌握以及了解體育的精髓以及內涵，影響學生人文精神的提升，制約學生的未來發(fā)展。體育是一門追求正義以及公平的學科，而體育運動不僅注重相互競爭，還注重相互合作。因此，教師不僅要要求學生提高體育成績，還要要求學生具有健全的人格。我國很多學校都將健康放在第一位，學校領導人員應該對體育教學進行不斷改革和創(chuàng)新，如加大對學生的價值觀以及學習態(tài)度的培養(yǎng)，保證可以在潛移默化中滲透人文關懷，促進學生的個性化發(fā)展，為學生營造公平且自由的學習環(huán)境，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎。三、人文關懷在中學體育教學中的具體應用分析在傳統(tǒng)體育教學過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，教師在教學時經(jīng)常將自己放在主體地位，而將學生看作被動體，使學生在學習過程中只是被動接受教師傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性。而人們關懷主要提倡的是教師的主導作用以及學生的主體作用，可以將兩者合理地結合在一起。因此，教師在體育教學過程中應該不斷完善體育教學模式，主動了解學生的性格特點以及興趣，結合學生的自身特點開展豐富多樣的體育教學課程，保證在教學中可以從指揮者逐漸轉變成幫助者，強調以學生為主，遵循師生平等的理念，讓學生對體育教學更加感興趣，積極參與體育教學活動。例如，教師可以根據(jù)教學內容為學生設計一些游戲，讓學生感受來自教師的關懷，提升學生的學習積極性，保證學生朝著良好的方向發(fā)展和進步?，F(xiàn)階段，體育教學仍然存在教學目標片面化、教學形式單一化等問題，嚴重影響學生整體水平的提升。通常情況下，出現(xiàn)這些情況的主要原因是體育教學理念陳舊滯后，在體育教學中過于強調體育技能的提升，忽視體育的人文關懷，背離當前社會對人才的培養(yǎng)目標。因此，在今后體育教學過程中，教師應該積極打破傳統(tǒng)教學理念，加大對人文體育的重視程度，將人文關懷合理滲透到教學中，本著“以人為本”的原則，以培養(yǎng)“完整的人”為主要的教學目的，以尊重學生個性發(fā)展為主要途徑，對學生自身水平以及接受能力進行仔細分析
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