【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度；《幼學(xué)紀(jì)事》的作者于是之出身貧寒仍孜孜求學(xué)的艱難歷程。通過(guò)這些，都可以啟迪學(xué)生的思想和心靈，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生追求美好事物，激蕩起學(xué)生升華人格的強(qiáng)烈欲望。緊扣文章中豐富的人格教育資源健全學(xué)生人格。如陶淵明“不為五斗米折腰”，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他們?cè)跈?quán)貴面前不甘受辱，追求心中理想的反抗精神；林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，他為國(guó)家利益忍個(gè)人之辱的高尚人格；圣賢們的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇尚氣節(jié)，都是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)具備的人格。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的這些寶貴資源適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。（三）、精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文人格教育的課堂教學(xué)模式 語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)人格教育目的的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。其主要模式有：創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生人格的課堂。在課堂上，老師應(yīng)尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不操縱課堂、不作武斷的評(píng)價(jià)、不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)是相互鼓勵(lì)、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同分享與協(xié)作。只有在這樣充分尊重學(xué)生人格的環(huán)境中才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人格教育的目的。創(chuàng)設(shè)民主平等、互教互學(xué)的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生或提問(wèn)、或?qū)υ?、或討論與交流，大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起討論，相互交換意見(jiàn)，互教互學(xué)，最后尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。老師只是課堂的組織者，學(xué)生才是課堂的主人，課堂的說(shuō)話權(quán)應(yīng)是學(xué)生。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示個(gè)人魅力的教學(xué)模式。在教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展現(xiàn)個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲得成功的喜悅，才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，增強(qiáng)他們自我發(fā)展的信心，培養(yǎng)健康人格。我們可以圍繞課本內(nèi)容或者校園（社會(huì)）生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)如課前五分鐘講話、講故事、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、演講比賽、小組辯論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在一次次的自我展示中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人格。（四）、巧妙利用學(xué)生喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)課進(jìn)行人格教育語(yǔ)文人格教育不能停留于語(yǔ)文課堂，應(yīng)充分利用豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。本人主要嘗試了以下一些形式：在讀寫(xiě)活動(dòng)中開(kāi)展人格教育?？梢岳矛F(xiàn)有的多媒體設(shè)備組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、書(shū)籍，布置寫(xiě)作文評(píng)、影評(píng)。通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和健康的藝術(shù)情趣，另一方面學(xué)生通過(guò)分析藝術(shù)作品，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)活動(dòng)中開(kāi)展人格教育。組織學(xué)生編創(chuàng)班刊、班報(bào)、墻報(bào)。在編輯時(shí)，學(xué)生們關(guān)心班級(jí)，參與活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)，積極讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察思考，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)；版面精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，色彩的搭配，整體的和諧等都滲透著學(xué)生們對(duì)美的追求，通過(guò)這些編創(chuàng)活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生生活樂(lè)趣和學(xué)習(xí)熱情，而且豐富了課余生活，而且培養(yǎng)了各種能力。在競(jìng)賽活動(dòng)中開(kāi)展人格教育。組織學(xué)生參加各種朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、改錯(cuò)練習(xí)比賽等活動(dòng)。這些比賽的開(kāi)展讓他們學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和樂(lè)趣，并有利于鍛煉學(xué)生的各種能力和各種本領(lǐng)。在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展人格教育。通過(guò)開(kāi)展采訪、科技文章閱讀發(fā)布會(huì)、產(chǎn)品制作流程說(shuō)明寫(xiě)作活動(dòng)，撰寫(xiě)解說(shuō)詞等活動(dòng)，直接和社會(huì)各階層、各部門(mén)的人員打交道，使學(xué)生廣泛地了解社會(huì)，在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，并培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的健全人格。尤其重要的是在城鎮(zhèn)化大潮中，現(xiàn)在農(nóng)村人口多以留守兒童和老人為主，對(duì)待來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他們的生活和學(xué)習(xí)更需要呵護(hù)。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一般用心，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)為其營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍也是非常有必要的，走入學(xué)生的內(nèi)心，本著博愛(ài)的精神去教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)起健康的人格，從而起到健全并矯正其情商的功效。高水平健全的情商是學(xué)生走向成功必不可少的一項(xiàng)重要素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新課程改革也為中學(xué)的情商培養(yǎng)提供良好的土壤，作為一名語(yǔ)文教育工作應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，順應(yīng)發(fā)展時(shí)代潮流，細(xì)心領(lǐng)悟，積極探索，善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文，使其健康成長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都具有很好的發(fā)展前途和正確面對(duì)復(fù)雜人生所必備的優(yōu)良情商。這樣，才無(wú)愧于教師這份職業(yè)，才無(wú)愧于自己的良心與責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，教書(shū)育人，百年大計(jì)，傳道授業(yè)，吾輩擔(dān)當(dāng)。第四篇：淺談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商淺談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商高中新課程改革已經(jīng)在我國(guó)各省市普遍地啟動(dòng)和實(shí)踐一段時(shí)間了。“以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”是本次教育改革的基本理念。課程改革帶來(lái)新的理念正在一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐中扎根、深化。作為一名高中歷史教師，在國(guó)家課程改革的浪潮中努力學(xué)習(xí)、積極反思，嘗試著用高中歷史課程新理念來(lái)指導(dǎo)我開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，盡力做到“關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！备咧袣v史新課程改革明確了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的活動(dòng)主體地位。作為課堂活動(dòng)主導(dǎo)在歷史教育教學(xué)中其參與程度決定了這場(chǎng)改革在歷史教改方面的成敗。而教師和學(xué)生的情感是課堂教學(xué)中非常重要的因素之一，歷史課程改革要求關(guān)注學(xué)生情感成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情商教育。這一理念被很多歷史教師所忽視。情商是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒、情感，識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力，是一種情緒體驗(yàn)的能力，主要包括自知、自控、自勵(lì)、通情達(dá)理、和諧相處等自我認(rèn)知、自我管理和社會(huì)認(rèn)知、人際管理方面的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生情商高低時(shí)常常分為自信心、愛(ài)心、獨(dú)立能力、意志力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、目標(biāo)性、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、交際與合作等等。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗最關(guān)鍵的非智力因素中情感因素的組成。透視目前歷史課堂，不難發(fā)現(xiàn)隨著多元文化對(duì)傳統(tǒng)觀念的沖出，人們的思想觀念處于新與舊碰撞的轉(zhuǎn)型期，混亂在所難免；不難發(fā)現(xiàn)這些思想的變化必然影響學(xué)校這個(gè)小社會(huì)。目前大多數(shù)歷史課堂中有太多的功利主義和社會(huì)潮流的盲從，缺失了真正的科學(xué)的情商教育。那么，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商？一、在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情商準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒體驗(yàn)，教師自己必須是一個(gè)有情感、鮮活的個(gè)體，必須是一個(gè)善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流的個(gè)體。歷史課堂教學(xué)中教師積極情感的種種表現(xiàn)，如關(guān)注、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、期待、深情的微笑、愛(ài)撫等，會(huì)悄然傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)到歷史科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也汲取了積極的情感信息。他們?cè)诶蠋煹钠降?、信任、期待、被尊重的情感感染下，?duì)教師也有發(fā)自內(nèi)心的好感、信賴和欽佩。這種積極情緒，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)歷史熱情和積極性，便能主動(dòng)全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)中去；這種積極情緒，也能激發(fā)學(xué)生自知、自控、自勵(lì)、通情達(dá)理、和諧相處等自我認(rèn)知、自我管理和社會(huì)認(rèn)知、人際管理方面情感體驗(yàn)。而學(xué)習(xí)就是體驗(yàn)，就是成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)著積極情感，也就體驗(yàn)著自己的快樂(lè)成長(zhǎng)過(guò)程，從而厚積薄發(fā)。多年的教育實(shí)踐和對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)，讓我更加明確之前在歷史教學(xué)過(guò)程中遇到的師生情感現(xiàn)象。師生能夠做到情感相通、心心相印，教師全身心地教，學(xué)生則會(huì)快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)；反之，師生情感不融洽則會(huì)使課堂活動(dòng)的主體感到壓抑、挫折，不能形成正常的歷史課堂教學(xué)氛圍，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、利用歷史素材培養(yǎng)學(xué)生的情商