【文章內(nèi)容簡介】 實。然而，在詩詞中我們能知悉其中的變化，大家用自己熟悉的詩詞說說。二、回顧以往，走進高中語文詩詞教學（一）了解初高中語文詩詞教學差別《初中語文教學大綱》(試用修訂版)、全日制義務教育《語文課程標準》和語文教材關于詩詞欣賞的要求，主要有以下五點：①欣賞詩歌,有自己的情感體驗；②領略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示；③對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；⑤能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。知識型：讀讀背背，了解內(nèi)容（初中）知識能力型：分析形象、意象、意境、表現(xiàn)手法，品味語言，發(fā)揮想象，感受感情，鑒賞詩歌。（高中）（二）真題回放（2016年安徽省中考試題）默寫古詩文中的名句名篇。（10分）（1）補寫出下列名句中的上句或下句。（任選其中6句）①茍全性命于亂世。（諸葛亮《出師表》）②，江春人舊年。（王灣《次北固山下》）③天街小雨潤如酥。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）④，小麥覆隴黃。（白居易《觀刈麥》）⑤曉鏡但愁云鬢改。（李商隱《無題》）⑥，百廢具興。（范仲淹《岳陽樓記》）⑦但愿人長久。（蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》）⑧，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙秋思》）（2）默寫王勃《送杜少府之任蜀州》的后四句。（中考語文試題）閱讀下面這首詩，然后回答問題。望岳杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。這首詩頷聯(lián)是描寫近望泰山所見景物，其中“割”字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“割”字好在何處？（1分）你最喜歡這首詩的哪兩句？請說說喜歡的理由。（2分）答案：一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。我喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這兩句表現(xiàn)了詩人對祖國河山的熱愛，抒發(fā)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂和俯視一切的雄心壯志。（語言、手法、中心登角度賞析皆可）（2011高考新課標全國卷）閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。（11分）春日秦國懷古周樸①荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。？請簡要分析（5分）答：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩人春日眺望經(jīng)水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。9．你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?(6分)答：①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。詩歌簡析：這是一首懷古詩，首句統(tǒng)攝全篇點明作者的情感極其哀愁，這哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：涇水彎彎曲曲靠在遙遠的村子旁邊；因為過多的放牧牛馬，春天的草已經(jīng)看不到多少了；原野上的田地沒有人耕種，只有秦朝時的古碑還在，還能證明這里曾經(jīng)的興盛；天色已晚，云彩與積雪一道圍繞在蒼山上，幾縷炊煙伴著殘陽，綠樹顯得格外昏暗，行客之路盡是黃沙。看到這荒涼的景色，想當年秦國何等強盛，再回想唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達了自己的懷古傷今之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人，寫景細致入微。（三）學生結(jié)合實例，感知初高中語文詩詞鑒賞的不同。（提示：主要是從形象到意象、意境）三、分析詩歌形象意象意境【考綱解讀】分析詩歌的形象和意境詩歌意象：是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。詩歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。這也就是需要我們在初中分析詩歌的形象基礎上融入作者的情感，即從鑒賞形象到感知意境。詩歌的意境意境，是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，是詩人強烈的感情和生動的客觀事物的交融。說簡單一點就是意象的特點。我國近代著名文學評論家王國維先生認為：情與景是意境的兩個基本要素，情景交融是意境的基本特點；追求感情的真摯、形象的真實和語言的真切是意境的核心。詩人創(chuàng)造意境常常用“觸景生情”和“緣情寫景”（即“寓情于景”）。初高中過渡銜接（1）、這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想？(2)、這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？提問變體這首詩營造了一種怎樣的意境? 表達了詩人怎樣的思想感情? 如題目：絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。問題：此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。這初春的景象也就是意象，其特點就是意境。四、了解詩歌藝術手法。詩歌鑒賞答題技巧修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等。篇章結(jié)構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。詩歌鑒賞表達程式這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。三、課堂總結(jié)第四篇：初高中語文教學銜接課題研究方案初高中語文教學銜接課題研究方案一、課題選題依據(jù)（一）研究的目的初高中的新課程實施已經(jīng)有一短時間，為了處理和把握初中生初入高中這一過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是初高中教學銜接方面出現(xiàn)的各種問題，為學生更快地適應高中生活，我們依靠科研，把“初高中語文銜接教學探微”課題作為研究的突破口，努力提高學生的語文素質(zhì)，進而提升學校的教學質(zhì)量。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。初高中語文學習是一個不可分割的有機整體，以往的教學研究和實踐，對此做過有益的嘗試，但是有些教育界人士認為這個銜接可以自然地完成，再加上對“銜接”這一概念的模糊認識，導致這個本來就起步晚的研究課題，至今沒有理性的、系統(tǒng)的、全面的研究成果，本課題研究在前人研究的基礎上，借鑒相關的研究成果，結(jié)合銜接現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果和個人的教學實踐，深入分析產(chǎn)生裂縫的原因，并進一步提出銜接的策略構想。（二）研究的意義：本課題研究將首先通過問卷調(diào)查及學生訪談等形式，對學生從知識鏈條到學習習慣的種種斷層現(xiàn)象進行歸納與總結(jié)，分析現(xiàn)狀調(diào)研反映出來的問題，從語文課程教學理念、語文教材序列、語文教學方法、學生學習方法找到“裂縫”，結(jié)合高中語文學科的新課程標準，探索初高中語文銜接教學的有效的策略。（三）研究的價值：本課題研究旨在通過案例研究及數(shù)據(jù)分析，找到銜接教學的有效途徑，并在研究的基礎上進行經(jīng)驗總結(jié)和一定程度的理論創(chuàng)新，提出有效銜接的可行性方案，努力開發(fā)銜接教學校本課程。實現(xiàn)初、高中語文