【文章內(nèi)容簡介】 用教材中古今中外成功、成才的事例鼓勵學生；用“潤物細無聲”的方式，用積極德育激勵學生，幫助他們解除成長中的困惑，找到成才路徑。蘇霍姆林斯基說：。一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛學生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊尅皭邸弊鳛榻虒W的主題，用愛心感染學生，引導他們步步向上，培養(yǎng)他們的積極德育。不管在課上還是課下，老師要走到學生中去，讓自己融入他們，成為他們中間的一員，使師生德育交融，關系和諧，以優(yōu)化教學效果。高職語文教學的方式與手段是多種多樣的，讓學生在語文學習過程中領悟到道德與人性的真善美，改掉原來的不良習慣，懂得做人的真諦，形成良好的綜合素質(zhì)是至關重要的。職業(yè)教育不僅僅是讓學生學到教材上的東西，學到如何操作工具，如何制作工件，而且要讓學生學到適應社會的本領，讓學生在以后激烈的社會競爭中能不斷的認識自我，超越自我。這才是全面的職業(yè)教育，也是職業(yè)學校的學生應該接受的教育。只有這樣，他們才能更好的發(fā)揮自己的特長。篇七：高中語文教學論文在高職語文教學中，為了更好地促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須正視當前高職語文教學存在的不足，并對職業(yè)能力的內(nèi)涵有基本的認識，從而更好地在高職語文教學中強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高職語文教學中，經(jīng)常會存在這樣或那樣的不足，這些不足的存在，不僅會給教學質(zhì)量的提高帶來影響，而且會對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。必須切實加強對其的分析，就當前看，高職語文教學存在的不足主要有以下幾點：。當前，很多高職學生錯誤地認為，步入高職院校主要是學習技術，而語文教學似乎與學生的技術知識沒有關系，所以難以意識到語文教學的重要性，將語文看做是可有可無的學科。而在這樣的情況下，學生的學習動力勢必會降低，所以很多高職語文教師就迎合學生的需要，所開設的語文課程的課時量較少，更多的是注重學生專業(yè)技術知識的學習，看似在促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是學生由于語文素養(yǎng)和知識的缺乏，導致學生的職業(yè)能力難以得到有效提高，進而對學生的職業(yè)能力產(chǎn)生影響。當前，不管是高職學生還是高職教師，在語文教與學過程中或多或少都忽視了語文教學的作用。近年來，隨著就業(yè)壓力的不斷加大，各大高職院校更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是很多高職生在步入社會之后，往往由于自身能力原因而難以在用人單位中扎根，很多看似職業(yè)能力較強的學生在社會中顯得十分脆弱。究其根源，雖然一些高職學生掌握了一些技術，但是在實際應用過程中難以有效地將所學的技術知識進行改進、轉(zhuǎn)化和吸收。究其根源，主要是因為學生的語文知識應用能力較弱，導致所學的技術知識難以轉(zhuǎn)換到實踐中應用。加上高職語文教學中注重學生在禮儀和面試技巧等方面的培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學生具有濃厚的文化底蘊，彰顯學生的外在氣質(zhì)，還能為學生在今后的求職和履職過程中帶來幫助。但是很多學生和教師由于忽視其作用，導致語文知識掌握不牢、應用成效較差等而導致問題頻現(xiàn)［1］。為了更好地在高職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，所以在對當前高職語文教育現(xiàn)存不足進行分析的基礎上，還應切實掌握高職生職業(yè)能力的內(nèi)涵所在。就高職生的職業(yè)能力來看，其主要包含基本職業(yè)能力。其中，基本職業(yè)能力，主要包含專業(yè)能力和方法能力及社會能力。專業(yè)能力主要是在職業(yè)活動從事過程中所需要的各種知識技能，所以其屬于最根本的生存能力。方法能力主要是在職業(yè)活動從事過程中所需的工作和和學習的方法，所以其屬于根本性的發(fā)展能力。社會能力主要是職業(yè)活動從事過程中所需的人際交往和職業(yè)道德等行為能力。再從關鍵能力看，其雖然同樣包含專業(yè)能力和方法能力及社會能力，但是其具體的內(nèi)容有所不同。其專業(yè)能力主要包含以下幾個方面：①新工藝技術的理解能力；②職業(yè)適應能力；③過程優(yōu)化能力；④質(zhì)量意識，所以其是對專業(yè)能力進一步的體現(xiàn)。方法能力主要包含以下幾個方面：①全局系統(tǒng)思維；②整體創(chuàng)新思維；③決策遷移能力，所以其是對方法能力進一步的體現(xiàn)。再從社會能力看，其主要包含以下幾個方面：①社會責任感；②群體工作協(xié)調(diào)能力；③語言文字表達能力；④良好的自信心，所以其是對社會能力進一步的體現(xiàn)［2］。在對上述分析的基礎上，高職語文教師在高職語文教學中，為了強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須采取有效的策略。在職業(yè)能力培養(yǎng)的目標下，教師在教學中雖然應注重向技能教學的轉(zhuǎn)變，但是不能忽視語文知識的教學，只有以語文知識為基礎，以技能教學為側(cè)重點，將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為動力，將傳統(tǒng)語文教學觀念進行改進和完善，才能更好地豐富語文教學的內(nèi)涵。在語文教學中注重學生語言能力和語言表達能力及交流等能力的培養(yǎng)，盡可能地加強與學生的交流，從而在交流過程中掌握學生面臨的困難，這樣在教學中就能有效地確保職場競爭技巧傳輸?shù)尼槍π浴Ｅc此同時，教師在教學過程中應致力于教學方式的改革，沖破傳統(tǒng)思想帶來的束縛，盡可能地開闊學生視野，從而更好地在實踐中提高學生的語文運用能力。因為在以往的高職語文教學考核中主要是對知識點的考核，尤其是學生在記憶能力方面的考核，所以學生往往只是被動記憶教師傳輸?shù)闹R，提高自身的學習能力機會很少，導致學生興趣較低。在高職語文考核方面應加強對其的改革，在考核過程中始終以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨，盡可能地提高學生的職業(yè)能力，從而更好地為社會的發(fā)展提供服務。在今后的高校語文教學考核過程中，在注重基礎知識考核的同時還應對學生的實際應用能力進行考核，從而更好地提高教學成效。“教”、“學”新內(nèi)涵，實現(xiàn)高職語文知識的學以致用。在高職語文教學過程中，為了促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不管是教師的“教”，還是學生的“學”，均發(fā)生巨大的變化，教師的“教”，不僅是語文知識的教，更多的是通過語文教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而學生的“學”，不僅是學習語文知識，更多的是通過語文學習提高自身的職業(yè)能力。教師在教學過程中所選的教學內(nèi)容應立足高職生的實際，除了選擇具有代表性的優(yōu)秀作品外，還要選擇短小精煉的散文，才能兼顧文本的多樣性，從而在教學過程中結合教學內(nèi)容針對性地確定主題，并盡可能地采取多元化的教學方式，實現(xiàn)寓教于樂，開展多種形式的活動，不斷提高學生的學習興趣。而學生在學習過程中則采取小組合作、自主探究等學習方式，在提高學習興趣的同時意識到語文學習的重要性，并將其與所學的專業(yè)技能知識有機結合，做到學以致用。，強化學生的寫作能力。語文側(cè)重對學生文字能力的培養(yǎng)，在社會中一些職位要求學生有較高的文字功底，例如：文員、記者、編輯。這些職位對求職人員的文字功底有很高的要求，所以教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。作文能反映個人文化素養(yǎng)與實力。高職語文教師一定要注重對學生寫作能力培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的寫作熱情，才能更好地促進學生職業(yè)能力的提高［3］。在高職語文教學中，只有注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應時代發(fā)展所需的39。人才。新時期背景下的高職語文教師必須緊密結合高職生的特點，在新課改目標的引領下，分析和總結高職語文教學現(xiàn)存的不足，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采取多元化的教學方法，不斷提高高職語文教學質(zhì)量的同時提高學生的職業(yè)能力，并在未來的教學工作中不斷改進和完善，為促進高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。參考文獻：［1］［J］.齊齊哈爾職業(yè)學院學報，2010，02：2831.［2］［J］.濟南職業(yè)學院學報，2012，04：4446.［3］［J］.科學咨詢（科技管理），2011，06：9798.篇八：高中語文教學論文語文教學中長期存在著教師講、學生聽的“滿堂灌”教學形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學生喪失了學習積極性。高職語文教學強調(diào)工具性和人文性的有機結合，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準備，這就要求我們進一步探討語文教學如何貼近生活，提高學生的學習興趣，增強語文教學的實效性。一、高職語文教學需要我們確立新的理念，使語文教學“生活化”與普通高中生相比，高職生相對文化基礎差，我們應該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導，控制好難易程度，循序漸進。教師在教學中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學說明文的時候，可以帶一些實物，訓練學生的邏輯說明能力；可以帶領學生實地參觀，訓練學生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡文學盛行的今天，我們可以鼓勵學生在網(wǎng)絡中提高自己的語言表達能力，指導學生在網(wǎng)絡中如何規(guī)范使用語言，讓學生選擇推薦網(wǎng)絡文學作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學生的學習興趣，同時增強學生的語言能力。二、高職語文教學應提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作的能力高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作能力不容忽視?？陬^表達能力是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達教學在高職語文教學中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學過程中應有意識地注重語言表達教學，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務分析、從求職信到工作總結等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。三、高職語文教學還應注意學科間互動，滲透進學生的生活現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，教師應認清高職語文教學的任務與作用，讓學生將學習專業(yè)知識與學習語文相結合。如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價。在口頭表達訓練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點，安排學生“與客戶交流”的教學內(nèi)容，創(chuàng)設工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演銀行柜員，或由學生互換角色，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對專業(yè)以及其他學科的探究熱情。四、高職語文教學必須促進學生的自我學習呂叔湘先生說：“教學、教學，就是教學生學?！备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標是生產(chǎn)一線進行實際操作的技術技能型人才。從這個基本點出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學能力對于高職學生有著很重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)在高職學校的學生，在學習上具有一定的依賴性，需要教師在教學設計過程中鍛煉他們獨立思考、獨立學習的能力。在這個過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學過程中讓學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在以后的學習、生活和工作中加以運用，成為學習的主人。培養(yǎng)學生自學能力任重而道遠，它需要我們將“授人以漁”進行到底，最終達到“不教”的目的。篇九：高中語文教學論文語文教學在培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)方面具有其他專業(yè)課程所不可替代的作用，語文教育通過內(nèi)容豐富的語文知識和文化，加強對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，通過學生的文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，幫助學生樹立良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。同時，語文教學內(nèi)容的多樣性還可以提高學生的語言表達和文字表達能力，提高職業(yè)技能，滿足多種社會職業(yè)的要求，從而使高職院校學生畢業(yè)后能夠更好的適應社會。一、高職語文教學的作用首先，語文教學有助于提高學生的人文素養(yǎng)。語文作為其他學科學習的基礎，能夠很好的把人文融匯于教學當中，從而幫助學生較好的認識人生、認識社會。教師可以利用語文教學內(nèi)容引導學生端正思想、提高他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。比如通過經(jīng)典美文和古典詩詞賞析，可以陶冶學生的道德情操，引導學生感悟人生哲理，塑造完美的人格。其次，語文教學能夠幫助學生形成正確的理想觀念。高職院校的語文教學除完成基本的語言文學知識傳授功能之外，還應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，專注于學生的思想政治教育，引導學生形成正確的理想信念和價值觀。在語文課堂上，教師可以通過教學內(nèi)容中一些鮮活的人物形象，直觀、形象地向?qū)W生進行理想信念教育，寓理論教育于鮮明的形象和生動的故事中，引導學生在學習和模仿榜樣人物的過程中幫助學生明確學習目標，堅定理想信念。然后，語文教學有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。語文教學在高職院校當中的另一個重要功能就是工具性，能夠幫助學生提高職業(yè)技能，是學生學習和未來工作的重要工具。語文教學能夠幫助學生鍛煉收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力等，而這些能力都是現(xiàn)代社會給從業(yè)者提出的職業(yè)要求。學生在語文課堂上學會了這些知識，就能夠很好的適應社會職位需求，更好的適應職場變化。二、提高高職語文教學有效性的對策。在職業(yè)院校當中，學生普遍重視專業(yè)課程的學習，而對于語文這種基礎學科缺乏正確的認識。這就需要高職語文教師在語文教學中加強與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生更好的意識到語文對自己生活和工作的重要意義，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。在這方面，教師可以通過組織與學生學習、生活相關的活動，讓學生利用語文知識處理日常生活中的常見事情，比如寫信、寫演講稿和社團活動計劃書等，從而提高學生對語文知識的運用能力。同時教師還要做好學生閱讀引導工作，鼓勵學生做好日常語文知識的積累，提升學生的人文素養(yǎng)。高職院校有其自身的特殊性，語文教學應充分結合職業(yè)院校的實際情況來開展。從目前的情況來看，大部分職業(yè)院校使用的語文教材都是通用的，內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的人才培養(yǎng)的目標不符。因此，高職院校應該結合學校和學生的實際，采用適合本校學生使用的語文教材，注重教學內(nèi)容的實用性。在實際的語文教學當中，教師應該結合教學內(nèi)容強化對學生能力的培養(yǎng)，多注重學生的溝通交流能力和應用文寫作能力的培養(yǎng)，這對提高學生的職業(yè)能力、更好的適應職場具有重要作用。在實際的教學過程當中，語文教師可以利用口語訓練來鍛煉學生的語言表達能力和交際能力，即興發(fā)言、課前十分鐘演講、辯論賽等都是很好的方式，還能培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還可以將語文教學與職業(yè)要求進行充分結合。比如對于市場營銷專業(yè)的學生，可以通過讓學生撰寫產(chǎn)品說明書、營銷計劃、調(diào)查報告等；對于旅游專業(yè)的學生來說，在語文課堂教學中要強調(diào)對學生口語表達和應變能力的鍛煉，在實際練習的