【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性藍(lán)田縣洩湖鎮(zhèn)宋廟小學(xué) 賀園園【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究呢，問(wèn)題教學(xué)是一條極為有效的途徑，本文將粗略地談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。學(xué)以致用幫助學(xué)生把知識(shí)很好的應(yīng)用到生活中去?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 問(wèn)題 【正文】教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè)，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成為了新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！边@一教育理念已經(jīng)被廣大一線教師廣泛認(rèn)可并在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用，然而，在課改的今天，我想說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以魚(yú)塘。這里的“授之以魚(yú)塘”即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我經(jīng)常問(wèn)孩子們“學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么？”孩子們經(jīng)過(guò)思考討論告訴我“為了用?！睂?duì)啊，學(xué)習(xí)所有的知識(shí)都是為了在生活中去運(yùn)用它。新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也說(shuō)到數(shù)學(xué)要來(lái)自于生活，更要運(yùn)用到生活中去，各科教材的教材目標(biāo)里也總是提到要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。足以見(jiàn)當(dāng)代社會(huì)“學(xué)以致用”的重要性和迫切性?？墒?，雖然道理是這樣明顯，但在現(xiàn)實(shí)生活中還是有廣大的學(xué)生把“學(xué)”和“用”分離了開(kāi)來(lái)。作為一名教師，我們迫切需要做的是幫學(xué)生把“學(xué)”和“用”聯(lián)系起來(lái)，讓他們把學(xué)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力能夠運(yùn)用到身邊的點(diǎn)滴事件中去，融入到現(xiàn)實(shí)生活中去?！皠?chuàng)設(shè)教學(xué)情境”就可以很好的起到這種作用。去聽(tīng)聽(tīng)課，和同事們討論研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上數(shù)學(xué)老師們都不是直入主題，他們會(huì)很重視“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題”這一部分。因?yàn)檫@一部分不光可以調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)情感，更可以很好的讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)：生活中有這樣的知識(shí)，需要這樣的知識(shí)，所以我們才來(lái)學(xué)習(xí)這一課的。那么下一次，如果在生活中遇到這樣的情境我就可以運(yùn)用這樣的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題了。相反，如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是很直接的展示給學(xué)生一些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到這些知識(shí)只是學(xué)學(xué)而已，考試時(shí)也許會(huì)考它，但生活中不會(huì)用到它。這樣的話，也許學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，可是學(xué)生對(duì)它的運(yùn)用意識(shí)便會(huì)下降很多。縱觀各科教材的題目和內(nèi)容也可以看到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。就單拿五年級(jí)的語(yǔ)文《鯨》來(lái)說(shuō)吧，《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn)，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來(lái)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說(shuō)：“我向大家透露一個(gè)最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？不僅如此，劉公島管委會(huì)還有個(gè)更大的設(shè)想，在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請(qǐng)進(jìn)海底世界，大家覺(jué)得這個(gè)想法行不行？”話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“能”，有的說(shuō)“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書(shū)中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書(shū)，根據(jù)鯨的特點(diǎn)考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍?！蔽宸昼婌o心讀書(shū)、思考之后，我們開(kāi)始了交流。為了使學(xué)生說(shuō)話有條理，有說(shuō)服力。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話的指導(dǎo)：“老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點(diǎn)，行還是不行？再談?wù)勛约旱睦碛?，最后讀讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點(diǎn)，說(shuō)理由，找依據(jù)，清楚了嗎？誰(shuí)先來(lái)？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說(shuō)從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說(shuō)：“我從１６萬(wàn)公斤重，體會(huì)到鯨的大?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把１６萬(wàn)公斤與自己的體重進(jìn)行比較，學(xué)生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的４０００倍！”從數(shù)字中體會(huì)，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出──“從最小的也有２０００公斤，可以看出鯨大?！薄斑€有４萬(wàn)公斤”“１７米長(zhǎng)”??學(xué)生在這一過(guò)程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點(diǎn)詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數(shù)字寫(xiě)法的好處。還有的學(xué)生說(shuō)：“‘人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來(lái)摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個(gè)性體