【文章內(nèi)容簡介】 音標(biāo)辨音和單詞的拼寫在中考英語中不單獨(dú)考查，所以中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的高度重視，學(xué)生僅有的語音知識主要停留在對英語音標(biāo)單個音素符號的辨認(rèn)上，不會拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會讀，讀起文章來更是吃力。還有些同學(xué)常抱怨單詞不好記，老師一遍遍的領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械反復(fù)的跟讀，往往是上課說的起勁，下課忘得干凈，如此鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，既費(fèi)時又費(fèi)力，還達(dá)不到期望效果，長此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。那么何為音標(biāo)呢？進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有有何作用？一、音標(biāo)的概念：音標(biāo)是記錄因素的符號，也是因素的標(biāo)寫符號，具體運(yùn)用于語言學(xué)中。英語音標(biāo)共有48個，期中元音20個，輔音28個。掌握了音標(biāo)的用法就相當(dāng)于掌握了英文中的漢語拼音，今后單詞的拼讀拼寫再不是難題。二、早期的語音學(xué)家曾表示：語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音，而音標(biāo)是語音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個語言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用：（一）見詞能讀：掌握了音標(biāo)符號，在今后學(xué)習(xí)的單詞用就能是靈活運(yùn)用音標(biāo)符號對單詞進(jìn)行音節(jié)的劃分并能迅速讀出認(rèn)識的或者不認(rèn)識的單詞。（二）聽音能寫：音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國語言學(xué)家George Wilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！比绻麊卧~記不住就會影響學(xué)生的聽、說、讀、寫。學(xué)生聽不懂，說不出，不會寫，就會放棄對英語的學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。要想突破單詞記憶這個瓶頸，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的音標(biāo)知識，了解字母組合的發(fā)音規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律，就能輕松記住和拼寫出單詞，且記得牢固。這既能有效避免單詞拼寫錯誤，又不需要耗時費(fèi)力死記硬背，最終達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)目的。因為“真正有效的記憶單詞的途徑應(yīng)該是通過‘音’(pronunciation)來記住‘形’(spelling)的。”語音知識的掌握對聽寫聽力技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。要想別人能夠聽懂，說話時就要發(fā)音準(zhǔn)確。如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，大腦對于這些標(biāo)準(zhǔn)的語音符號儲存的信息就是標(biāo)準(zhǔn)的信息。這樣就會產(chǎn)生正確的判斷，反之亦然。（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力：目前新課標(biāo)英語教材通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識和語言技能。語音學(xué)習(xí)是學(xué)生所必須接受的教學(xué)內(nèi)容之一。如果學(xué)生能熟練掌握用表拼讀方法，詞匯的積累和識記靜不再是問題，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和信心。最后，語音是語言學(xué)習(xí)的起點與基石。而音標(biāo)又是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。若能加強(qiáng)學(xué)生音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)必能對今后英語的學(xué)習(xí)發(fā)揮不可限量的作用。第四篇：音標(biāo)教學(xué)的重要性走進(jìn)音標(biāo)教學(xué)提高識詞效率內(nèi)容摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一障礙就是不能自己拼讀單詞，更談不上用英語去交流，從而降低了課堂效率，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)，熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，拓展豐富知識。本文主要針對目前小學(xué)英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧趩卧~教學(xué)中有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，提高課堂識詞效率，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級目標(biāo)中就提出：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。而所謂的拼讀能力，就是指學(xué)生能夠按照音標(biāo)或按照字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞，達(dá)到見詞能拼，聽音能寫的能力。說的容易，但在實際實施的過程中往往還存在很多的問題。學(xué)生沒有像漢語拼音一樣系統(tǒng)地接受過音標(biāo)教學(xué)，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，記單詞枯燥且沒有規(guī)律可循，因此大量的單詞仍靠死記硬背，也無法像語文一樣安排學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。而對于我們英語教師來說，學(xué)生不會拼讀，單詞的教學(xué)往往是想盡辦法，效果卻不盡理想。因此在單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞顯得至關(guān)重要。一、小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！毙抡n程對小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點要求：知道字母名稱的讀音；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能了解單詞有重音；知道錯誤的發(fā)音會影響交際；能在口頭表達(dá)中做到語音清楚，語調(diào)自然。二、音標(biāo)及單詞教學(xué)常見的問題于音標(biāo) 音標(biāo)本身枯燥乏味，尤其是那些音標(biāo)符號和眾多的讀音規(guī)則，變化多端，使學(xué)生眼花繚亂，難以記憶，更使許多學(xué)生望而生畏。沒有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計，不同的字詞組合中又有好幾種不同的讀音變化，因此認(rèn)讀、記憶非?？菰锓ξ?，也難以掌握。雖然從四年級教材開始，在每個單元的最后部分出現(xiàn)了pronounce。但展示的畢竟只是一小部分，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)?？荚囍谐霈F(xiàn)的音標(biāo)題，學(xué)生或許靠記憶會讀但不會拼，成了失分最多的部分。于學(xué)生（1）死記硬背。因音標(biāo)的缺乏，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。很多學(xué)生在學(xué)單詞的時候，很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。往往靠的是死記硬背，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了。背單詞成了學(xué)生們的一大難題，怎么也記不住。在我們看來很容易找到拼讀規(guī)律的單詞，如short ,strict等，學(xué)生聽寫卻總是出錯。（2）漢字標(biāo)音。英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因為不知道音標(biāo)，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，實在是記不住單詞怎么辦？有的同學(xué)就根據(jù)教師的讀音粗略辨析，想出了用漢字標(biāo)音的方法。前段時間，偶然翻看了一六年級學(xué)生的英語書，卻發(fā)現(xiàn)：east（噎死他）、south（騷死）、west（玩死他）、north（腦死）、path（怕死）??等等一些漢字諧音。也有學(xué)生用他們自己能懂的字母符號來給英語單詞注音，于是成了似像似不像是奇怪發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音，容易出現(xiàn)走音，而且讀起來語調(diào)生硬。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難再糾正過來。而且也易出現(xiàn)這樣一種情況：同一個單詞在不同的地方出現(xiàn)學(xué)生就不會認(rèn)讀，不解其意，不能長久有效的得到記憶。（3.）不會預(yù)習(xí)。小學(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。于語文而言，我們經(jīng)常能夠看到學(xué)生通過各種途徑，如查字典、翻閱參考資料，進(jìn)行提前識字、朗讀預(yù)習(xí)。但是卻很少看到有學(xué)生拿著英語書在提前朗讀的。不懂音標(biāo)，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，我們也就無法落實預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也就只好等著老師來教，老師也只能絞盡腦汁想花樣盡量讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住這些單詞。于教師（1）、思想上不夠重視、設(shè)計上不夠新穎。很多