【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音標(biāo)辨音和單詞的拼寫(xiě)在中考英語(yǔ)中不單獨(dú)考查，所以中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)并未受到英語(yǔ)教師和學(xué)生的高度重視，學(xué)生僅有的語(yǔ)音知識(shí)主要停留在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會(huì)讀，讀起文章來(lái)更是吃力。還有些同學(xué)常抱怨單詞不好記，老師一遍遍的領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械反復(fù)的跟讀，往往是上課說(shuō)的起勁，下課忘得干凈，如此鸚鵡學(xué)舌式的單純模仿，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還達(dá)不到期望效果，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。那么何為音標(biāo)呢？進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有有何作用？一、音標(biāo)的概念：音標(biāo)是記錄因素的符號(hào)，也是因素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)，具體運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)中。英語(yǔ)音標(biāo)共有48個(gè)，期中元音20個(gè)，輔音28個(gè)。掌握了音標(biāo)的用法就相當(dāng)于掌握了英文中的漢語(yǔ)拼音，今后單詞的拼讀拼寫(xiě)再不是難題。二、早期的語(yǔ)音學(xué)家曾表示：語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，教授語(yǔ)言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語(yǔ)音，而音標(biāo)是語(yǔ)音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用：（一）見(jiàn)詞能讀：掌握了音標(biāo)符號(hào)，在今后學(xué)習(xí)的單詞用就能是靈活運(yùn)用音標(biāo)符號(hào)對(duì)單詞進(jìn)行音節(jié)的劃分并能迅速讀出認(rèn)識(shí)的或者不認(rèn)識(shí)的單詞。（二）聽(tīng)音能寫(xiě)：音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫(xiě)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家George Wilkins說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！比绻麊卧~記不住就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，不會(huì)寫(xiě)，就會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。要想突破單詞記憶這個(gè)瓶頸，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，了解字母組合的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，就能輕松記住和拼寫(xiě)出單詞，且記得牢固。這既能有效避免單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，又不需要耗時(shí)費(fèi)力死記硬背，最終達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)椤罢嬲行У挠洃泦卧~的途徑應(yīng)該是通過(guò)‘音’(pronunciation)來(lái)記住‘形’(spelling)的。”語(yǔ)音知識(shí)的掌握對(duì)聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。要想別人能夠聽(tīng)懂，說(shuō)話時(shí)就要發(fā)音準(zhǔn)確。如果發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，大腦對(duì)于這些標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音符號(hào)儲(chǔ)存的信息就是標(biāo)準(zhǔn)的信息。這樣就會(huì)產(chǎn)生正確的判斷，反之亦然。（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力：目前新課標(biāo)英語(yǔ)教材通過(guò)采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)生所必須接受的教學(xué)內(nèi)容之一。如果學(xué)生能熟練掌握用表拼讀方法，詞匯的積累和識(shí)記靜不再是問(wèn)題，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心。最后，語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基石。而音標(biāo)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。若能加強(qiáng)學(xué)生音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)必能對(duì)今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)發(fā)揮不可限量的作用。第四篇：音標(biāo)教學(xué)的重要性走進(jìn)音標(biāo)教學(xué)提高識(shí)詞效率內(nèi)容摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一障礙就是不能自己拼讀單詞，更談不上用英語(yǔ)去交流，從而降低了課堂效率，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，拓展豐富知識(shí)。本文主要針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧趩卧~教學(xué)中有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，提高課堂識(shí)詞效率，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)目標(biāo)中就提出：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。而所謂的拼讀能力，就是指學(xué)生能夠按照音標(biāo)或按照字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞，達(dá)到見(jiàn)詞能拼，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。說(shuō)的容易，但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中往往還存在很多的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有像漢語(yǔ)拼音一樣系統(tǒng)地接受過(guò)音標(biāo)教學(xué)，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，只有少數(shù)學(xué)生能夠過(guò)拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，記單詞枯燥且沒(méi)有規(guī)律可循，因此大量的單詞仍靠死記硬背，也無(wú)法像語(yǔ)文一樣安排學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。而對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生不會(huì)拼讀，單詞的教學(xué)往往是想盡辦法，效果卻不盡理想。因此在單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體悟，輕松愉快地讀寫(xiě)單詞顯得至關(guān)重要。一、小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！毙抡n程對(duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：知道字母名稱(chēng)的讀音；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能了解單詞有重音；知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；能在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。二、音標(biāo)及單詞教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題于音標(biāo) 音標(biāo)本身枯燥乏味，尤其是那些音標(biāo)符號(hào)和眾多的讀音規(guī)則，變化多端，使學(xué)生眼花繚亂，難以記憶，更使許多學(xué)生望而生畏。沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的字詞組合中又有好幾種不同的讀音變化，因此認(rèn)讀、記憶非?？菰锓ξ?，也難以掌握。雖然從四年級(jí)教材開(kāi)始，在每個(gè)單元的最后部分出現(xiàn)了pronounce。但展示的畢竟只是一小部分，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)?？荚囍谐霈F(xiàn)的音標(biāo)題，學(xué)生或許靠記憶會(huì)讀但不會(huì)拼，成了失分最多的部分。于學(xué)生（1）死記硬背。因音標(biāo)的缺乏，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。很多學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候，很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。往往靠的是死記硬背，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下了課之后就忘得差不多了。背單詞成了學(xué)生們的一大難題，怎么也記不住。在我們看來(lái)很容易找到拼讀規(guī)律的單詞，如short ,strict等，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)卻總是出錯(cuò)。（2）漢字標(biāo)音。英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)在是記不住單詞怎么辦？有的同學(xué)就根據(jù)教師的讀音粗略辨析，想出了用漢字標(biāo)音的方法。前段時(shí)間，偶然翻看了一六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)：east（噎死他）、south（騷死）、west（玩死他）、north（腦死）、path（怕死）??等等一些漢字諧音。也有學(xué)生用他們自己能懂的字母符號(hào)來(lái)給英語(yǔ)單詞注音，于是成了似像似不像是奇怪發(fā)音。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音，容易出現(xiàn)走音，而且讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)生硬。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難再糾正過(guò)來(lái)。而且也易出現(xiàn)這樣一種情況：同一個(gè)單詞在不同的地方出現(xiàn)學(xué)生就不會(huì)認(rèn)讀，不解其意，不能長(zhǎng)久有效的得到記憶。（3.）不會(huì)預(yù)習(xí)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。于語(yǔ)文而言，我們經(jīng)常能夠看到學(xué)生通過(guò)各種途徑，如查字典、翻閱參考資料，進(jìn)行提前識(shí)字、朗讀預(yù)習(xí)。但是卻很少看到有學(xué)生拿著英語(yǔ)書(shū)在提前朗讀的。不懂音標(biāo)，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們也就無(wú)法落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也就只好等著老師來(lái)教，老師也只能絞盡腦汁想花樣盡量讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些單詞。于教師（1）、思想上不夠重視、設(shè)計(jì)上不夠新穎。很多