【文章內(nèi)容簡介】 決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高中物理教材中介紹的伽利略斜面外推實驗的思想，就是非常典型的創(chuàng)造思維能力地展現(xiàn)。在該實驗中，伽利略通過斜面上的物體做勻變速直線運動的研究，非常巧妙地外推到自由落體運動仍然是勻變速直線運動。該方法開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，是抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實驗相結(jié)合的方法。后來愛因斯坦談伽利略的貢獻時，給予了高度的贊揚：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的綜合，二者相輔相成，缺一不可。同時在物理教學(xué)中教師還要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力創(chuàng)造因子都處于最佳活動狀態(tài)。應(yīng)經(jīng)常在這樣的氛圍中進行上述思維的擴散與集中訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。四．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型能力的素材。如：做牛頓管實驗時可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團同時同高下落時，落地先后情況。講牛頓運動定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu) 理論等規(guī)律時，突出介紹當(dāng)時科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，由學(xué)生通過實驗自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門打開，電冰箱是否起到空調(diào)的作用??。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，應(yīng)努力做到“兩個結(jié)合”：（1）、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。自主和創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強、自創(chuàng)的人格精神。（2）、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。學(xué)生是教學(xué)的主體，是素質(zhì)教育的對象，教師在教學(xué)過程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的課堂氣氛，舒暢、寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。同時在上課時，要教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師還要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法，盡快提高學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。第四篇：教師檔案在教育教學(xué)中的重要性教師檔案在教育教學(xué)中的重要性摘要：無論是過去還是現(xiàn)在人事檔案作為一個人的信息載體，在一些時候顯得非常重，教師人事檔案在教育教學(xué)中也顯得非常重要，它是對教師在教育教學(xué)中信息以及表現(xiàn)的記錄，甚至還是教師在考核、獎懲等方面的重要依據(jù)。本文將通過檔案管理人員對教師人事檔案中存在的問題進行分析，提出加強檔案管理人員在教師人事檔案管理的措施，得到教師人事檔案在教育教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞：教師人事檔案；教育教學(xué)；重要性；措施隨著改革開放的不斷深入，無論是社會上的企業(yè)還是政府機關(guān)單位，對于人事檔案也越來越重視。而在教師人事檔案管理上，由于科教興國以及人才強國戰(zhàn)略的不斷發(fā)展和深入，為了教育事業(yè)的更好發(fā)展，對于教師人事檔案在教育教學(xué)中的管理提出了進一步深刻的要求。人事檔案可以較為全面的反映一個教師的社會生活經(jīng)歷、思想道德、工作才能等，但是就目前而言由于部門諸多，對人事管理重要性認(rèn)識不足，再加上管理人員自身素質(zhì)等各方面的原因，對教師人事檔案管理，甚至整個教育教學(xué)的工作造成了不利的影響，而只有更好的對教師人事檔案進行管理才能夠更好的開展教育事業(yè)，推動國家的進一步發(fā)展。1教師人事檔案管理在教育教學(xué)中現(xiàn)狀及問題 教師人事檔案管理過程中，有一部分領(lǐng)導(dǎo)對其重要性認(rèn)識不足，覺得人事檔案的管理工作并不重要，人事檔案管理只是一個形式，不能夠發(fā)揮具體的作用。相關(guān)的檔案管理人員對自身的工作缺乏責(zé)任感，沒有良好的工作素質(zhì)，工作懈怠，并且工作能力有待提高，同時處理突發(fā)事件，以及處理信息紊亂的應(yīng)對措施準(zhǔn)備不足，對于教師人事檔案的規(guī)整以及教師人事檔案的進一步信息整理能力也較為薄弱，并且對于信息的記錄較為不及時，加之，沒有針對檔案管理人員的管理規(guī)則，導(dǎo)致在整個檔案管理的過程中不注重日常信息的積累與記錄，信息的完整性以及信息的及時性無法保證，由于工作人員的工作態(tài)度較為馬虎，導(dǎo)致教師人事檔案管理的質(zhì)量低，人事檔案信息的使用效率低，人事檔案的重要性被進一步模糊掉。對教師人事檔案的管理工作不規(guī)范主要體現(xiàn)在教師人事檔案的收集、記錄與移交和檔案管理人員兩個方面。在檔案收集、記錄與移交的過程中，相關(guān)的管理制度形同虛設(shè)，對于檔案基本上處于憑個人決定是否移交的狀態(tài)，學(xué)校的相關(guān)部門對于教師人事管理檔案資料的搜集內(nèi)容、范圍等并不明確，在移交給相關(guān)檔案管理部門人員時，資料并不全面，從而導(dǎo)致教師人事檔案資料存儲缺失、遺漏，而檔案管理人員在檔案借閱時內(nèi)松外緊，不按時歸還資料等現(xiàn)象時常發(fā)生，這進一步加大教師認(rèn)識檔案的管理難度，增加管理人員的管理任務(wù)，導(dǎo)致各種不必要的麻煩頻頻發(fā)生，包括資料的重新搜集，檔案的不完整性等。同時對于檔案管理人員的選用上也并不規(guī)范，往往采用的是非專業(yè)人員兼任使得部分檔案存在不尊重事實，與教師的實際情況存在較大的差