多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-01-09 00:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 有利于突破教學(xué)難點(diǎn) 由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué) 難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。 有利于演示物理實(shí)驗(yàn) 在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué) 手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用 畢業(yè)論文 5 易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用 Flash 多媒體課件來模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)， 讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)中要求沒有摩擦力的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們用 Flash 多媒體課件來模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)。由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為 h 的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面 1和斜面 2 滑上的高度是一樣的，都是 h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個(gè)結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運(yùn)動(dòng)，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律 。 有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量 中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且板書和 圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的 知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場(chǎng)有針對(duì)性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。 多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用 畢業(yè)論文 6 有利于優(yōu)化教學(xué)過程 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各 種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用 Flash 做成課件模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)，用多媒體動(dòng)畫演示地球被 橇動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫很感興趣，對(duì)阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā) 揮，收到了良好的教學(xué)效果。 有利于 進(jìn)行分層教學(xué) 在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給差生帶來心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有
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