一年級數(shù)學北師大版前后教學設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-16 03:06本頁面
【正文】 學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。2排隊游戲。(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。(學生模仿體育解說員解說)(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。2小組競賽。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。師：你來擺放吧。生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(教師出示課題)(二)新課探討1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意?生1：只要記住自己排在第幾個就行了。2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。對于敢于提問題的學生我給予表揚，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學生才敢問，有了引導學生才會問，有了疑問，才能促進學生的思維發(fā)展。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。讓學生在數(shù)學活動中充分感受到我們所學的知識就在我們身邊，我們所學的數(shù)學能解決生活中的問題。二、源于生活、用于生活本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。在動物賽車比賽中，讓學生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。進一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好習慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。在賽跑進行一半時定格，引導學生猜測、推想.“誰會跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動學生對學數(shù)學的好奇心與求知欲。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學生的學習興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。本課教學，我努力引導每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。)(五)活動五.“坐車”，想和我們一起回到鳳城五路。說一說你是怎么擺的。，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?。(電腦演示圖9。忽然信號不好，沒有畫面了。(四)，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了(電腦演示圖8)。?。)，你看到了什么?(電腦演示圖6)跑步比賽繼續(xù)進行，馬上要到終點，現(xiàn)在你看到了什么?(電腦演示圖7)兩人一組交流。預測一下誰得冠軍。(三)，緊張的百米賽跑就要開始了。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。)，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。重復以上問題,問學生發(fā)生了什么變化,從而讓學生體會前后位置的相對性。？誰在你的后面?這個句型。大家看他說的對不對，再叫幾個學生，注意評價。我的后面是?！扒昂蟆标P(guān)系。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。四、案例點評“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。)(五)總結(jié)師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。2學生交流反饋。)(四)數(shù)學故事1引導學生觀察圖，編出故事。(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。)3排隊比賽。)2排隊游戲。(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。(三)游戲鞏固1乘車游戲。師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?”(學生之間采取一問一答的形式說一說。(學生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。教學時，教師應(yīng)適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。(組織小組合作交流)(小組代表匯報)(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。在學生陳述過程中，教師根據(jù)學生的回答調(diào)整好各個動物的位置。生3：蝸牛在最后。生1：小松鼠在小鹿的后面。師：
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