一年級數(shù)學北師大版前后教學設計-免費閱讀
【正文】 乘車游戲（教科書第63頁“練一練”第4題）排隊游戲（教科書第63頁“練一練”第3題）學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊：同學站在最后面，同學站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面??(學生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蝸牛的前面，它是誰？（7）小白兔在這場比賽中排第幾？誰得了第一名？誰最后一名？（8）小結(jié) 面對的方向是前，背對的方向是后。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。五．板書設計前后小鹿 離終點最近跑在最前面蝸牛 離終點最遠 跑在最后面面對 前面背對 后面〖設計意圖〗將課題展示于最中間，直接點出本節(jié)課所學內(nèi)容。并通過游戲的趣味性，再次抓住學生眼球，在游戲中鞏固學生對相對性的認 識。A（前）和B（后）起立，A在B面對的方向還是背對的方向？所以A在B的？B在A面對的方向還是背對的方向？所以B在A的？請其他三組學生示范，全班練習。，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關系。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：同學站在最后面，同學站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面…… 3排隊比賽。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。生1：小松鼠在小鹿的后面。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。學生提的問題越來越多。告訴學生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學習的。他們上了一趟車，你認為這趟車是開往鳳城五路的嗎？你是怎么知道的??，笑笑想問一問同學們，今天這節(jié)課你開心嗎，你還了解到什么?后——在——的前面——在——的后面——的前面有————的后面有——一年級數(shù)學上冊《前后》教學反思讓學生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學生形成空間觀念的一條重要途徑。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?，1號車在5號車和3號車的后面。(電腦演示圖5。)，她前面有幾個人，她后面有幾個人?，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面?，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?(電腦演示圖2。來說。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。)3播一播。(評析 教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。(教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。生1：小松鼠在小鹿的后面。(組織小組合作交流)(小組代表匯報)(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?”(學生之間采取一問一答的形式說一說。)3排隊比賽。)(五)總結(jié)師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到?！扒昂蟆标P系。重復以上問題,問學生發(fā)生了什么變化,從而讓學生體會前后位置的相對性。(三)，緊張的百米賽跑就要開始了。(四)，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了(電腦演示圖8)。說一說你是怎么擺的。在賽跑進行一半時定格，引導學生猜測、推想.“誰會跑第一？”設置懸念，調(diào)動學生對學數(shù)學的好奇心與求知欲。讓學生在數(shù)學活動中充分感受到我們所學的知識就在我們身邊，我們所學的數(shù)學能解決生活中的問題。(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意?生1：只要記住自己排在第幾個就行了。生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。學情分析：一年級的學生在日常生活中對前后已經(jīng)有了一定的認識，在具體的情境中想要讓每一個學生都準確的判斷出前與后，是具有一定難度的。，你最想當誰？為什么？ ？為什么？
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