一年級數(shù)學北師大版前后教學設(shè)計-wenkub
2024-11-16 03 本頁面
【正文】 候、什么地方還會用到“前后”的知識。師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。(教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當?shù)厍闆r設(shè)計學生所熟悉的站牌。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。)(評析 此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。)2小組競賽。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。)生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。)師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。(評析 采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。第一篇：一年級數(shù)學北師大版《前后》教學設(shè)計《前后》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學目標1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。)(二)新課探討1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。生3：蝸牛在最后。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。教學時，教師應(yīng)適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。(學生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。(三)游戲鞏固1乘車游戲。)2排隊游戲。(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。2學生交流反饋。四、案例點評“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。我的后面是。？誰在你的后面?這個句型。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。預測一下誰得冠軍。?。忽然信號不好，沒有畫面了。，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?。)(五)活動五.“坐車”，想和我們一起回到鳳城五路。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學生的學習興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。進一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好習慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。二、源于生活、用于生活本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。師：你來擺放吧。2小組競賽。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。2排隊游戲。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。(五)總結(jié)師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。教材借助“森林運動會”這一有趣的教學情境，引出三個遞進的問題。教學目標：，使學生認識前后的位置與順序，深切體會前后的相對性。教學難點：體會由于參考對象的不同，前后順序具有相對性。“伸手摸背部，回頭說你好”環(huán)節(jié)讓學生感受前后?！荚O(shè)計意圖〗引導學生說出面對的方向是前，背對的方向是后，初步細化前后的位置關(guān)系，會通過面對或者背對判斷前后?！荚O(shè)計意圖〗通過闡述4號車一會在前一會在后的原因，知道4號車在2號車的后面，在3號車的前面，體會位置關(guān)系的相對性。）〖設(shè)計意圖〗初步引導學生運用所學知識解決情境中的前后問題，在求這一行共有幾人時，前中后三部分為突破點，并在此滲透生活中有些場合應(yīng)有序排隊這一德育知識。引導學生運用遷移內(nèi)推的方法，正確解決與前后相關(guān)的問題，并將此類問題拓展到生活中，提升學生解決問題的能力。本課時的教學內(nèi)容是從學生熟悉并十分感興趣的運動會這一實際場景出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)賽跑的情境，把學生并不陌生的比賽結(jié)果分
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