一年級數(shù)學(xué)北師大版前后教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 小兔的前面都有哪些小動物？小兔的后面還有誰？？〖設(shè)計意圖〗通過情境圖中學(xué)生喜愛的小動物，吸引學(xué)生的眼球，獲得對情境圖的熟悉感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實際的生活經(jīng)驗，說出誰在前，誰在后，為后面學(xué)生對動物準(zhǔn)確地進行排序掃清障礙，初步感知物體的前后位置關(guān)系。（三）辨別應(yīng)用，體會相對性 〖教具演示〗出示課件：？為什么？1號車排第幾？為什么？ ，并詳細(xì)說出為什么一會說4號車在后面，一會又說4號車在前面？引出位置關(guān)系是相對的?！荚O(shè)計意圖〗通過全課小結(jié)，重現(xiàn)本節(jié)課的重難知識點，促使學(xué)生在本節(jié)課即將結(jié)束時對知識點進行再記憶，加深對本節(jié)課的印象。所以課上我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會前后的相對性。）師：哦！原來比較對象變了，前后也可以轉(zhuǎn)換啊。（4）請一名同學(xué)先按比賽排名的次序介紹一下現(xiàn)在運動場上的情況。生活中的“前后”（1）找一找生活中的“前后”問題，說一說。六、板書設(shè)計前 后（）在（）的前面，（）在（）的后面。推出：一共有（）輛車，1號車的前面有（）輛車。②松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動物圖片 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：我們的好朋友小蝸牛又遇到難題了，你們愿意幫助它解決嗎? 師：(愿意)我們一起來看看小蝸牛遇到了什么難題。本課時的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生熟悉并十分感興趣的運動會這一實際場景出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)賽跑的情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給了學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立起扎實的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而做出正確的判斷。）〖設(shè)計意圖〗初步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決情境中的前后問題，在求這一行共有幾人時，前中后三部分為突破點，并在此滲透生活中有些場合應(yīng)有序排隊這一德育知識?！荚O(shè)計意圖〗引導(dǎo)學(xué)生說出面對的方向是前，背對的方向是后，初步細(xì)化前后的位置關(guān)系，會通過面對或者背對判斷前后。教學(xué)難點：體會由于參考對象的不同，前后順序具有相對性。教材借助“森林運動會”這一有趣的教學(xué)情境，引出三個遞進的問題。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。)(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補充完整。2小組競賽。師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。2能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。二、源于生活、用于生活本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?。?。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。？誰在你的后面?這個句型。課堂中，要充分利用學(xué)生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解前后的相對位置與順序。2學(xué)生交流反饋。)2排隊游戲。(學(xué)生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。)(二)新課探討1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”師：哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。(評析 采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。)生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。)2小組競賽。師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。(教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計學(xué)生所熟悉的站牌。師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。比如，班級中一個學(xué)生的座位在某個學(xué)生的前面，在另一個學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。如果你是笑笑會怎樣做呢?⒎根據(jù)學(xué)生的意見，淘氣排在笑笑的前面(電腦演示圖3)。)?同桌互相說一說。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，收到一定的教學(xué)效果，、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學(xué)難點。第三篇：一年級數(shù)學(xué)北師大版《前后》教學(xué)設(shè)計《前后》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容第五單元“位置與順序”二、教學(xué)目標(biāo)1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。
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