【正文】 哪兒？老師和你們一起來探討下吧。你是怎么找到這個(gè)商的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。想一想，問題要修改嗎？2．教學(xué)試商的方法（1）要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式，7247。3=2（盤）豎式：答：可以放2盤。（1）出示題：有6個(gè)桃，如果每盤放3個(gè)，可以放盤。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們學(xué)習(xí)。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式，讓學(xué)生說出各部分表示的意思。7=1（人）┄┄5（顆）12247。5=2（人）┄┄2（顆）12247。3=4（人）12247。12247。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。教學(xué)難點(diǎn)：如何試商。3．培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1．通過實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。4畫“角”。找找生活中的“角”。請同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。)揭示“角”的名稱。師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢?生：用三角板上的直角來比較。(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?給“角”分類。二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找，圖中哪里有角?師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。教學(xué)過程：一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。（集體講評(píng)）拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題。9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。（1）22+13=35（本）（2）226=16（本）356=29（本） 16+13=29（本）（3）22+136=29（本） （4）226+13=29（本）。4． 把你的想法用算式寫出來。1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題？2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。教學(xué)流程一、問題情境引入1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！2．出示書架情境圖：逐步呈現(xiàn)：先出示：書架上原來有圖書22本。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。有效挖掘?qū)W生潛力，為問題解決提供思考的落點(diǎn)。例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。4．引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提己感興趣的問題，并開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。四、組織討論，得出結(jié)論1．小組將剛才活動(dòng)中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁中的三個(gè)藍(lán)色表格中，再討論：通過實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論?2．組織全班進(jìn)行交流?？潭?，另一人將尺子拉長至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。)3．質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)？4．6人小組討論：怎樣跳得遠(yuǎn)。(指名演示。2．每組準(zhǔn)備一把尺。教學(xué)準(zhǔn)備：每6人準(zhǔn)備一把尺。2．能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，體會(huì)在解決實(shí)際問題中的作用。蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案5教學(xué)內(nèi)容：教科書第98～99頁的內(nèi)容。[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題。生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。生3：我明白了對(duì)同一中場面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？有什么相同的地方和不同的地方？生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長跑只數(shù)除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來統(tǒng)計(jì)？生：動(dòng)物的種類。（電腦出示主題圖）師：看了這幅圖，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？[評(píng)：抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。3．匯報(bào)交流。4．校對(duì)，并說說是怎樣解答出來的。對(duì)有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。（1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對(duì)其解決問題的過程和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．獨(dú)立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問題？3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。即把每班植樹的棵樹填入表中。3．匯報(bào)交流。教學(xué)過程一、觀察場景圖，把握各種信息1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。想想做做4按要求完成練習(xí)。再讓學(xué)生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大??？（單位不同時(shí)，通常可以把它們化成一致的單位，再進(jìn)行比較。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說長方形和正方形邊的特點(diǎn)。問題出示后，學(xué)生直接匯報(bào)答案，并說說是怎樣想的。揭題今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？學(xué)生回答，教師板書，并讓學(xué)生比畫單位的長度。教學(xué)難點(diǎn)：理解長度單位的換算的算理。8=4蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案2教學(xué)內(nèi)容P3031 長度單位的換算教學(xué)目標(biāo)探索長度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算；培養(yǎng)目測與估計(jì)的能力，發(fā)展空間觀念。4=727247。兔的只數(shù)是豬的幾倍？你還能提出哪些用除法解決的問題？板書設(shè)計(jì)：倍的認(rèn)識(shí)平均分8247。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：要求第一條線段的長度是第二條線段的幾倍，應(yīng)該把哪條線段的長度看作一份？要求第二條線段有這樣的幾份，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（二）拓展練習(xí)小紅今年4歲，媽媽今年28歲。（2）學(xué)生獨(dú)立完成后全班核對(duì)，指名說算式含義。（3）課件出示擺的方法，全班匯報(bào)交流。（同桌小朋友合作完成）和同桌說說6里面有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍；15里面又有幾個(gè)這樣的3根，第二行的根數(shù)是第一行的幾倍。（3）全班交流，引導(dǎo)說出把這一段綠帶子看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。小結(jié)：我們現(xiàn)在知道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用什么方法來運(yùn)算（除法）。）講授：藍(lán)花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，也可以用除法計(jì)算？誰會(huì)列算式？指名回答，師板書。齊說。）（二）教學(xué)計(jì)算倍我們還知道有8朵紅花，（課件出示）要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，你能在書上先圈一圈，再填一填嗎？學(xué)生填在書上。小結(jié)：兩種花除了可以比較多少，還可以像今天這樣比，是把2朵藍(lán)花看作1份，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”。同桌說。（課件操作圈黃花的方法）談話：我們把2朵藍(lán)花看成一份，黃花就有這樣的3份，也就是黃花有3個(gè)2朵，我們就說：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的3倍。）講授：我們知道藍(lán)花有2朵，把2朵藍(lán)花看成一份（課件展示把它們?nèi)ζ饋肀硎疽环荩S花有這樣的幾份呢？想一想黃花可以怎樣圈？跟你的同桌商量一下。（課件出示情境圖）花壇中有哪幾種顏色的花，各有幾朵？（師相機(jī)指一指，帶著數(shù)，學(xué)生口答，藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵）師問：3種顏色的花，你能選二種花比一比，提出什么問題？（1）比多問題和比少問題（我們知道比多，比少的問題可以用減法來計(jì)算）（2）兩種花之間除了可以比多比少之外，還有一種新的比較方法。（一）教學(xué)“倍”的含義師：連日的陰雨終于結(jié)束，春姑娘正邁著輕盈的舞步來到了我們身邊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒（每人10根）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知看圖說說各是幾個(gè)幾：（課件出示題目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△請同學(xué)們用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺：3個(gè)22個(gè)5（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案1教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第73—75頁例題及“想想做做”第14題教材分析: 在二年級(jí)上冊教材中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡單的實(shí)際問題。每組圖形的個(gè)數(shù)是怎么變化的，就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。出示課本p118頁8的思考題，先由學(xué)生四人小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)思考，認(rèn)真傾聽。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”（板書課題）二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：教學(xué)例2a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。（1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的（2）從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形?? 如此循環(huán)排列。生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□?★?，與第一個(gè)圖一樣。三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。單元課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、觀察引入：觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？a、每行有幾種瓷磚？b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？（1）學(xué)生交流（2）揭示課題：找規(guī)律二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)