【正文】 什么?體會統(tǒng)計圖的優(yōu)點。⑶ 每行都有16個格子，1格代表1個人，1格代表一個單位。⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱。①請看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎?你從哪知道的?②最喜歡是什么意思?調(diào)查項目每人只能選一個最喜歡的③仔細(xì)觀察，這幅統(tǒng)計圖還告訴了我們什么信息?(學(xué)生獨立觀察、思考)同桌說一說。二、探索新知導(dǎo)入：出示統(tǒng)計圖，你們認(rèn)識它嗎?這個統(tǒng)計圖會說話，它能告訴我們許多數(shù)學(xué)信息，今天我們就一起來讀統(tǒng)計圖表。通過小調(diào)查活動讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和解決問題的能力。）蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9教學(xué)目標(biāo)：能讀懂統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的探索精神，并讓學(xué)生不斷地收獲成功的喜悅。四、課堂這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計算，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。3．完成“想想做做”第4題。2．完成“想想做做”第2題。（3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計算，可能出現(xiàn)下面幾種情況：①商2余7的②商3余2的……思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）三、鞏固練習(xí)，形成技能1．完成“想想做做”第1題。（1）請學(xué)生說說題目的意思。根據(jù)學(xué)生回答板書：談話：我們求商都是用乘法口訣來想。）（3）那么7247。3（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個桃子來分分看。師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會計算嗎？有7個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。根據(jù)學(xué)生回答板書：6247。（板書課題）二、探索新知1．復(fù)習(xí)引新。教師：通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時候，有兩種情況，一種是正好分完沒有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。8=1（人）┄┄4顆。6=2（人）12247。4=3（人）12247。2=6（人）12247。12顆糖，分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。教學(xué)準(zhǔn)備：點子圖若干張，表格，課件，小棒。教學(xué)重點：有余數(shù)除法的試商方法。2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會用豎式計算。(學(xué)生作品展示)四、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8教學(xué)內(nèi)容：第4頁內(nèi)容，“想想做做”第1～4題。師：既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學(xué)生來畫)師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?三、教畫人物簡筆畫師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角?很好，其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒題。(課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來判斷)教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。信不信?第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。(板書課題)師：角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角。師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。生：像國旗角，桌子角，都是直角。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認(rèn)識的老朋友!你認(rèn)識嗎?師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識?生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。教學(xué)重、難點：學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心。過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。四、全課總結(jié)1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（同桌互批）變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。三、解釋應(yīng)用與拓展鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題。8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？226是先算什么？再加13是再算出什么？：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。（自備本獨立練習(xí)）5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？6． 反饋：不同方法展示。3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。（同桌交流）二、探求新知，建立模式。再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）教學(xué)設(shè)想:充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時間。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點，教學(xué)重點是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。若把例1例2合并在一課時進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認(rèn)識小括號，難點也無法突破。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進(jìn)行劃分比較合適。五、延伸拓展1．通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說什么？2．生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統(tǒng)計？蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6教材分析:例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。3．根據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。2．每6人一組，開始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的記錄。三、分組活動，進(jìn)行測量統(tǒng)計1．指導(dǎo)學(xué)生測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的起點；從起點向前跳，既定后由一人在起點固定住尺子的。)2．提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)？(分別請學(xué)生上臺演示。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)1．引入：體育課上，我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn)，誰來演示一下?；顒舆^程：一、活動前準(zhǔn)備1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度?；顒幽繕?biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計方法解決問題的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。]小結(jié)：通過剛才的統(tǒng)計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計結(jié)果具有多樣性。因為當(dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。]廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計表（小組討論）交流：生1：我向小豬推薦統(tǒng)計動物種類的那張，因為小豬是個廚師，它應(yīng)該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。[評：統(tǒng)計教學(xué)，特別是低年級的統(tǒng)計教學(xué)，重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。生2：合計都是13。動物種類 合計 狗 兔 猴只數(shù)利用學(xué)過的統(tǒng)計知識完成上述兩張統(tǒng)計表。]二、合作學(xué)習(xí)，探索新知如何解決一共有多少只小動物？跳高和長跑是比賽的項目，我們可以根據(jù)比賽項目來統(tǒng)計。瞧，運(yùn)動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。五、聯(lián)系生活實際，提出問題、解決問題1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨立解答。3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？四、根據(jù)場景圖，進(jìn)一步提出問題、解決問題1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？。4．全班交流。5．校對，并說說你是怎樣計算的？三、解決場景圖中提出的各種具體的實際問題1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。4．各自完成第8頁中的填表。2．同桌交流，互相說說看到了什么？二、分類、整理場景圖中的各種信息1．獨立思考：根據(jù)場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？2．小組討論。教學(xué)資源教學(xué)插圖。教學(xué)重難點重點：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。綜合運(yùn)用蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3教學(xué)目標(biāo)1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。教師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計和測量。）完成想想做做2學(xué)生獨立完成，并匯報。填空：50毫米=（ ）厘米9分米=（ ）厘米（ ）分米=3米40分米=（ ）米完成想想做做3學(xué)生匯報時，要讓學(xué)生說說是怎樣想的。三、課堂練習(xí)想想做做1學(xué)生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。（出示課題）鞏固練習(xí)，完成P30兩個例題。）并小結(jié)：兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。）（3）7厘米和2分米，哪個長？能不能直接比，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。）（2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？學(xué)生討論，并小結(jié)：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎，填空：1米=（ ）分米10厘米=（ ）分米1厘米=（ ）毫米二、探索方法教學(xué)例題（每個學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條：長7厘米或2分米）學(xué)生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：7厘米 70毫米20厘米 2分米7厘米 2分米（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。教學(xué)重點:探索長度單位的換算方法。3=932247。2=483228247。）四、全課小結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用什么運(yùn)算？）作業(yè)設(shè)計：課件出示一思考題：兔子有24只，小豬有8只，小狗有4只。今年，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？去年是幾倍？4年后，媽媽幾歲？小龍幾歲？（三）游戲深化（拍手游戲） 今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌（拍手2下）表揚(yáng)，大家想不想自我鼓勵一下？依次要求：同學(xué)們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請同學(xué)們想一想，如果老師拍3下，你拍的是老師的3倍，