【正文】 商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習后加強對比要引導學生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分數(shù)表示其中的一份，得到的分數(shù)不注明單位名稱。（2）再讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系列出算式，并寫出得數(shù)。教學過程：一、練習與應用 １、第52頁第10題先做第一題：五一班一共有學生40人，其中女生有21人。做第8題引導：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分數(shù)與除法的關系，通過計算改寫成小數(shù)。：一、。1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。第3題，口答第4題讓學生結合情境解釋分數(shù)的意義。教學過程：一、回顧與整理問：這一單元，你們學會了什么？有什么收獲？分小組交流集體交流、整理二、練習與應用第51頁第1題讓學生獨立完成。第4題學生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？第5題讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義填空，再引導學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系列算式，并寫出得數(shù)。第2題學生獨立填寫，交流。做練一練的第1題學生填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？練一練第2題學生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。10的商用分數(shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23247。出示試一試，學生嘗試填空。b=a/b討論：b可以是0嗎？小結：在除法中，0不能作除數(shù)；分數(shù)中的分母，相當于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。總結歸納談話：請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系？板書課題 被除數(shù)247。完成板書。4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結果是多少？學生操作，了解學生是怎樣分和怎樣想的。提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？結合學生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數(shù)表示。教學過程：一、導入出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。教學目的：使學生結合具體情境，探索并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。三、總結。（1）學生小組討論完成。（3）交流，展示畫出的各種圖形。問：關于分數(shù)，你了解了哪些知識？二、練習完成練習七11（1）讀出分數(shù)，說出這個分數(shù)表示什么意義？分數(shù)單位是什么？（2）找一找哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？完成練習七10 說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位是什么？各有幾個這樣的分數(shù)單位？完成練習七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？完成練習七13 獨立完成，并交流。教學過程：一、復習。通過今天的學習，你有什么收獲？五、作業(yè)：練習冊。（3）交流，說說你是怎樣想的？完成練習七8（1）出示統(tǒng)計圖，問：你知道了什么？（2）補充問題，獨立解答。完成練一練1 學生獨立完成，交流。出示 紅彩帶： 花彩帶：問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？學生獨立完成，并校對。（2）出示 紅彩帶：你能畫出綠彩帶嗎？學生獨立畫，交流校對。教學例5。明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。學生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？匯報交流，明確答案。教學試一試。（貼出答案）同桌相互交流。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？學生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份？匯報交流。3/4 4/7貼出： 紅彩帶 黃彩帶問：從圖中你知道了什么？能提出什么問題？結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？二、新授。教學過程：一、復習引入。第3課時：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾教學內(nèi)容：例例試一試、練一練、練習七58 教學目的：探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。練習七第二題 獨立完成，交流練習七第三題 獨立完成，交流結果。集體訂正。假分數(shù)都大于1。（3）判斷。2． 練習（1）做“練一練”第1題。問：和1相比，誰大，誰小？ 學生舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)。引導學生看圖，討論：要表示每個分數(shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）分數(shù)分類比較例例3中的這些分數(shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？（4）認識概念結合學生的發(fā)言指出：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？指出：當涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數(shù)的分子比分母大。要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓。（1）出示例2學生涂色表示相應的分數(shù)。教學過程：一、復習準備1． 提問：什么叫做分數(shù)？什么是分數(shù)單位？2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分數(shù)。教學目的：1． 使學生認識真分數(shù)和假分數(shù)的概念，能判別一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。四、總結。５、做練習六的第５題學生獨立完成后，要求學生說說所填寫的兩個分數(shù)有什么不同。再讓學生中直線上的點表示各分數(shù)。提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？３、做練習六的第３題讓學生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學生有這樣的幾份，再讓學生按照第１題的句式說說后兩題中每個分數(shù)的意義。提問：每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？三、練習。完成“練一練”提問：各圖中的涂色部分怎樣用分數(shù)表示？請大家在書上填空。反饋交流時，教師請學生同桌兩人合作回答，一人說分數(shù)，另一人說分數(shù)單位。指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。引導比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。寫出分數(shù)后，再想一想：每個分數(shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。二、新授。教學過程：一、揭題。教學目標：使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。鼓勵學生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。然后完成先面幾組。練習五第4題。練習五第3題。三、鞏固練習，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識練習五第1題。出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各自的想法。明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)?？赡艿姆椒ㄓ校?①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)自主探索。⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。教學準備：長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。使學生學會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。第三課時：公因數(shù)和最大公因數(shù)教學內(nèi)容：教科書第2627頁的例例4和“練一練”，練習五的第15題。第8題先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學生獨立解答。）⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？第6題先由學生獨立完成。②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6二、完成第25頁的5～8題。讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關系？教學后記：第二課時：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習教學內(nèi)容：完成練習四的第5～8題。四、全課小結提問：今天學習的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？引導：你還有什么疑問？五、游戲活動練習四第4題。引導：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時為什么要寫省略號？練習四第3題。指導學生填集合圖后，引導：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？完成“練一練”完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？三、鞏固練習，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認識練習四第1題。引導：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？學生自主活動，在小組里交流。說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可以用省略號表示。揭示概念。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？想像延伸。提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。教學準備：長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。使學生學會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。五、課堂總結通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？說說在確定位置時我們可以怎樣找？第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學內(nèi)容：教科書第2223頁的例例2和“練一練”，練習四的第14題。指導用數(shù)對進行描述。完成練習三第5題。D點和E點應該怎樣表示呢？“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？三、鞏固練習完成練習三第4題。圍成的是什么圖形？為什么？（2）完成第2題。獨立完成，集體評講。練一練?？匆豢矗硎緝和瘶穲@與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？嘗試標行與列。二、教學新課教學例2。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○B(yǎng)第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○A第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○C第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。教學重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。第二課時教學內(nèi)容：教科書第16頁例練一練，練習三第4題。四、課堂總結通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？ 板書設計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。完成練習三第2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個“5”表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習完成練習三第1題。完成“練一練”。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學中的4表示什么意思？3呢？數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第 第 1 ……… 7 列 列圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？……同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。二、教學新課教學用數(shù)對表示位置。用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。這是班級的座位圖，從圖中你