【正文】 展。師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點？師：同學(xué)們請看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學(xué)們花兩分鐘時間回顧下文章。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識。師問：那能不能將這兩個特點前后顛倒？ 生：不能師：為什么呢？生：因為形式優(yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅固是事物的一個屬性。師答：對，是不可去掉。師答：這兩位同學(xué)找的很對。第三篇：微型課各位同學(xué)大家下午好：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》，重點學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點，有沒有同學(xué)來說說呢？一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對本節(jié)課的講課過程及效果進(jìn)行自我評價，重點考察本人的教學(xué)反思能力。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識和師德。⑷口頭答辯。幼兒語言、計算、英語、音樂、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。⑶講課。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。備課期間不得隨意走動或離開備課室。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學(xué)設(shè)計，時間為兩小時。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。測試程序⑴公布課題。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。（5）課后小結(jié)要快捷。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。（3）教師語言要得體。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。而“說課”重點在“說”。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。微型課教學(xué)時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。微型課的特點微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。第二篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。對于教材上的一些詞語自己推敲的也不夠深，不能得心應(yīng)手應(yīng)對一些發(fā)散思維強(qiáng)的學(xué)生提出的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不夠流暢自然。但是預(yù)期的效果和實際授課的效果還有一定的距離。寫：模仿課文寫作，寫自己的心靈。聽：聽課文錄音，聽別人讀。注意充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤，我才是語文課堂上的真正主人。尤其是散文詩，希望能通過這節(jié)課讓學(xué)生明白讀詩是一種高雅的行為，讀好的文章是可以蕩滌和提升自己的靈魂的。所以我采用了多種形式的讀書教學(xué)活動。請用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“——之歌”為題寫一首散文詩。有些人很久很久以前就死去了，我們?nèi)匀皇艿剿麄內(nèi)烁竦挠绊??！保ㄆ聊徽故荆┑袼芗伊_丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（八）小結(jié)：浪和雨，對我們來說，如此普通的意象，卻能在詩人的筆下幻化成美好的靈魂。（七）拓展閱讀教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。學(xué)生分小組討論、交流。（五）語言表達(dá)訓(xùn)練朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面……曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。學(xué)生深情演讀課文，把自己想象成作者，設(shè)置情境，找一些同學(xué)進(jìn)行助演，扮演海浪、海岸、礁石、美人魚、有情人等。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。）學(xué)生小組討論后教師明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。（1）礁石對海浪的態(tài)度怎樣？對于礁石的態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢？它退縮了嗎？（2）再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情。這樣的博愛，在作者的眼里就是一種“奉獻(xiàn)”?！保?）海浪僅僅是在戀愛中的女性嗎？她還做了什么工作？引導(dǎo)學(xué)生明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。引導(dǎo)學(xué)生分析：海浪是在詩歌前四節(jié)是一個熱戀中的女性形象。（1）通過剛才幾位的朗讀，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，文章使用了最主要的一種修辭手法是什么？明確：擬人。各小組任選一個角度討論交流，推選代表展示。自由品讀，找出你認(rèn)為美得詞句，具體品析，用“————美，美在—————”的句式表述。（4）自由品讀，品味散文詩的表達(dá)美師：品詩