【正文】 找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。看來寫說明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。看啊詞語之間有個(gè)先后的順序，這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說）并列關(guān)系。同學(xué)們再回想一下，對于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？生答：不能！師問：為什么呢一生答：前后表承接。另一生補(bǔ)充：還歷史悠久。測試結(jié)束后，被測試人員要將當(dāng)堂教案留下，然后離開教室。⑸自我評價(jià)。被測試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個(gè)。（所用教材版本附后）。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、自然與科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級的現(xiàn)行教材進(jìn)行備課講課。音樂、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂器、顏料等用品。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課時(shí)只準(zhǔn)帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準(zhǔn)將教案集和其它參考資料帶入備課室。⑵備課。被測試人員按照規(guī)定的測試時(shí)間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r(shí)到備課地點(diǎn)看課題。時(shí)間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評價(jià)5分鐘。山西教育教學(xué)能力測試項(xiàng)目分為專業(yè)知識和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評價(jià)和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個(gè)方面。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。（4）課堂板書要簡約。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（2）講授線索要清晰。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。微型課與說課的區(qū)別微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對評委授課。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。微課之后可能還可以引入師生在線問答等有助學(xué)習(xí)的方式。其實(shí)我們應(yīng)該是不莫生的，網(wǎng)絡(luò)上也有很多國內(nèi)外大型公開課視頻、講座視頻等，只不過這些可以叫作“大課”，微課一般是對某些細(xì)分出來的知識點(diǎn)的講解，就像是“大課”一個(gè)片段，而且有時(shí)間短、暫用資源較少等優(yōu)點(diǎn)。3．微課的類型①講授型以學(xué)科知識點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；②解題型針對典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；③答疑型圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答； ④實(shí)驗(yàn)型針對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示； ⑤其它類型不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型?！拔⒘?xí)題”是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測試題目。（如在教學(xué)過程中未用到“微課件”，此項(xiàng)可不提交?！拔⒔贪浮笔侵肝⒄n教學(xué)活動(dòng)的簡要設(shè)計(jì)和說明。2.“微課”作品組成“微課”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。主持人可以出鏡，可以話外音。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評