【正文】 。雁蕩山》的一句話。執(zhí)教者如能在備課和上課的過程中做好以下幾點(diǎn)，就離“上好一節(jié)微型課”不遠(yuǎn)了。第四篇：如何上好微型課雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料如何上好一節(jié)微型課如何上好一節(jié)微型課？上好一節(jié)微型課，首先要備好一節(jié)微型課。3． 必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 4． 課堂引入很關(guān)鍵，盡量要創(chuàng)設(shè)情景引入，吸引評委的眼光。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價，這些“過程”都要呈現(xiàn)。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。有些老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。同時以電教手段呈現(xiàn)為最佳。板書不宜太多，太多會沖淡板書對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達(dá)不清。這其實(shí)也是微型課的亮點(diǎn)。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。第五，語言精煉，板書清晰。不管采用那種方法，都要力求新穎，與題目關(guān)聯(lián)緊湊，這是進(jìn)入課題的必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時間分配給內(nèi)容的講授。微型課的課堂導(dǎo)入要簡捷迅速，三言兩語就需直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出。也因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，講課15分鐘便足夠了。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等過程都要再現(xiàn)。第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動，導(dǎo)致課堂虛假。這種估計是否恰當(dāng)，點(diǎn)撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學(xué)生?？傊?，微型課的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)。微型課時間短，又沒有學(xué)生參與，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講授內(nèi)容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)，去掉那些可有可無的內(nèi)容。有些老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。而微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)?；经h(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對完整性，但整體上仍包括引入課題，內(nèi)容講授，和總結(jié)三個步驟；它是一堂完整課教學(xué)過程的濃縮，這是微型課的基本特點(diǎn)。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，其余5分鐘可用于回答評委的現(xiàn)場提問。微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。第六，答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。微型課時間短，又沒有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課不是說課。許多老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學(xué)生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費(fèi)了非常有效的時間。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。2．不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。四、微型課的現(xiàn)存問題1．把微型課當(dāng)做說課。這種估計是否恰當(dāng)，這些建立在估計基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。而微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點(diǎn)在“說”。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。二、微型課特點(diǎn)微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。微型課現(xiàn)場抽取課題，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課。附“微型課”視頻網(wǎng)址：（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎綿陽二中：羅麗莎）（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎綿陽賽區(qū)東辰：何建新）（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎 綿陽七中 陳海燕）（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎 綿陽二中 薛 波）如何上好微型課李 梅一、什么是微型課微型課就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。講述人語言要準(zhǔn)確，簡明語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。要有板書微型課時間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。要心中有學(xué)生在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。而“說課”重點(diǎn)在“說”。要區(qū)別微型課與說課“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。要重視講授線索盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。二、微型課的基本意義由于微型課內(nèi)容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中，并且它對于一個教師教學(xué)能力的提高有