【正文】 些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。徐打比方。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；）徐分類別。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。那同學(xué)能不能說說其他句子說明事物的方法呢？鄭舉例子。同學(xué)們可在書上圈點(diǎn)勾畫，比較閱讀，討論交流。回顧了文章后，我們要來細(xì)細(xì)品讀下45自然段，同學(xué)們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。因?yàn)橼w州橋比盧溝橋早師：那這是按（一起回答）時(shí)間順序排列的師答：回答的對(duì)。師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現(xiàn)代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現(xiàn)代的，這是怎么樣的一種說明順序啊？生答：邏輯順序師：對(duì)了，是由一般到特殊的邏輯順序。(板書，說明結(jié)構(gòu)：總分總；說明順序)師：那好，就請(qǐng)同學(xué)來給我概括下總分總的內(nèi)容吧？生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點(diǎn)？師：同學(xué)們請(qǐng)看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間回顧下文章。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。師問：那能不能將這兩個(gè)特點(diǎn)前后顛倒？ 生：不能師：為什么呢？生：因?yàn)樾问絻?yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅(jiān)固是事物的一個(gè)屬性。師答：對(duì)，是不可去掉。師答：這兩位同學(xué)找的很對(duì)。第三篇：微型課各位同學(xué)大家下午好：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點(diǎn)，有沒有同學(xué)來說說呢？一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對(duì)本節(jié)課的講課過程及效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察本人的教學(xué)反思能力。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識(shí)和師德。⑷口頭答辯。幼兒語言、計(jì)算、英語、音樂、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。⑶講課。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。備課期間不得隨意走動(dòng)或離開備課室。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間為兩小時(shí)。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。測試程序⑴公布課題。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評(píng)價(jià)。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。（5）課后小結(jié)要快捷。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。（3）教師語言要得體。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。而“說課”重點(diǎn)在“說”。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。微型課的特點(diǎn)微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。第二篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。微型課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花?？傊?，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對(duì)提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課不是說課。許多老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞