【正文】 盧溝橋：形式優(yōu)美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子結(jié)構(gòu)堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事歷史悠久：修建時間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征?？磥韺懻f明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式?？窗≡~語之間有個先后的順序，這樣才能恰當?shù)谋磉_含義。師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。這兩個詞表示遞進關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說）并列關(guān)系。同學(xué)們再回想一下，對于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固’，這兩個特點的表述作者用了一個什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？生答：不能！師問：為什么呢一生答：前后表承接。另一生補充：還歷史悠久。測試結(jié)束后，被測試人員要將當堂教案留下，然后離開教室。⑸自我評價。被測試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進行口頭答辯,答辯題1—2個。（所用教材版本附后）。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、自然與科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級的現(xiàn)行教材進行備課講課。音樂、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂器、顏料等用品。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課時只準帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準將教案集和其它參考資料帶入備課室。⑵備課。被測試人員按照規(guī)定的測試時間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r到備課地點看課題。時間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評價5分鐘。山西教育教學(xué)能力測試項目分為專業(yè)知識和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、自我評價和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個方面。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。（4）課堂板書要簡約。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（2）講授線索要清晰。由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。微型課與說課的區(qū)別微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對評委授課。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這句話不僅是對骨干教師說的，是對全體老師說的，現(xiàn)在還不是骨干教師的，也要積極參加課程建設(shè)，只有多參加活動才能不斷提高，才能抓住發(fā)展機遇。第二，希望大家平時多看點教育理論、課程改革方面的書，多讀書、多閱讀、多學(xué)理論，才能站在更高的視角上審視自己的教學(xué)實踐，才能在更深的層次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（市）區(qū)每年獲得優(yōu)秀培訓(xùn)課程數(shù)量，評出各縣（市）區(qū)實施行動計劃優(yōu)秀組織獎（一、二、三等）。）獲得優(yōu)秀培訓(xùn)課程一等獎的教師可不參加教師專業(yè)水平測試（只免一次，不能終生免試）和當年學(xué)科培訓(xùn)，免試推薦省市骨干教師，參加骨干教師高研班學(xué)習(xí)。市級骨干教師必須每年參加本行動計劃，對無正當理由拒不參加者，骨干教師年度考核不合格，骨干教師調(diào)整時取消申報資格。（教師進修院校一同參加）2015年對整體建設(shè)成果進行分類整理，總結(jié)評比表彰。（三）課程開發(fā)的實施過程 實施過程大體有這樣幾個步驟： （教師個人或合作者）可以根據(jù)已有基礎(chǔ)（例如送課下鄉(xiāng)講稿、論壇稿、小課題研究成果等）選定課程題目，也可以根據(jù)教育教學(xué)中的新問題確定新選題，按照教師培訓(xùn)課程的主要框架進行課程開發(fā)。這部分不要求現(xiàn)場實錄（有更好），而是到實際培訓(xùn)時去實現(xiàn)。（設(shè)計研討題目、作業(yè)、組織互動探究、學(xué)習(xí)效果檢評等）。（閱讀材料、課件、PPT、圖片、影像資料及課程開發(fā)者的體會感悟等）。因為我們開發(fā)的課程多數(shù)是可操作的或指導(dǎo)操作的，所以應(yīng)該有運用實例或案例，把有代表性的片段錄下來，作為課程講稿的實證。提交時電子文本和錄像光盤都要交。另外，開頭不要說“各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！”我們是講課，不是向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，不要