【正文】 會到，為了使學(xué)生順利有效進(jìn)行家庭小實驗，并取得良好效果，老師首先必須要有選擇性的開發(fā)和利用適當(dāng)?shù)募彝バ嶒瀸嶒炚n題。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，合理設(shè)計方案，選取家庭中的一些實驗材料（或替代儀器）和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認(rèn)真觀察，及時記錄實驗結(jié)果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現(xiàn)成果共享。教師在幫助學(xué)生選擇實驗課題時，應(yīng)注意以下幾方面的問題： ① 家庭是否具有實驗的條件。選擇實驗課題時還必須考慮家庭的條件，家庭小實驗所需藥品和儀器只能取之于生活，家庭不可能象學(xué)校實驗室那樣材料豐富和齊備，如果一個家庭小實驗受家庭條件限制，缺乏該實驗課題所需的化學(xué)實驗藥品和儀器，那么這個實驗課題也是無效的。② 家庭小實驗課題應(yīng)有探究價值。即應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力的需要，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學(xué)生不需要思考就能解決；過難，學(xué)生怎么苦思冥想也難以解決，這樣的問題對學(xué)生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。③ 家庭小實驗要緊密聯(lián)系生活實踐，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所選擇的家庭小實驗與日常生活實踐聯(lián)系越緊密越好。學(xué)習(xí)的目的之一，在于“學(xué)以致用”。要把學(xué)到的知識運用到實際中去，例如安排 “硬水的鑒別”、“巧除水垢”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”、“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”等實驗，不僅把化學(xué)知識運用于生活實際，而且能把學(xué)生的驚奇感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小實驗中呈現(xiàn)的新奇化學(xué)現(xiàn)象，能自然地引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能激發(fā)學(xué)生探究心理，而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，就會使趣味性更加穩(wěn)定，從而激勵學(xué)生繼續(xù)探索，進(jìn)而激發(fā)探索理化生奧秘的強(qiáng)烈求知欲望。③ 家庭小實驗要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。提出一個家庭實驗課題后，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，設(shè)計出多種實驗方案，老師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗設(shè)計的原則，選擇效果明顯，操作安全，裝置簡單，易于操作，用藥少，效果好，時間又短的實驗方案即可。但有的實驗課題有一定難度時，老師對實驗方案必須給予適量的指導(dǎo)。青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望。理化生家庭小實驗是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，理解理化生；還能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名教師，要積極的、有選擇性的開發(fā)和利用理化生家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。第五篇：微型課總結(jié)微型授課交流會——技能考核前的“小試牛刀”13小教7班活動總結(jié) 2014年11月2日微型授課交流會總結(jié)今天我們按照學(xué)院實踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經(jīng)驗的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗和注意事項，報名參加微型授課的同學(xué)上臺授課，再由全班同學(xué)作為評委來點評，主要的目標(biāo)是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。首先來簡單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。聽完我們班同學(xué)的微型授課后，我們班的小評委們便踴躍地評課并清晰地指出選手們的優(yōu)缺點，以下觀點便是對小評委們發(fā)言評課的小結(jié)，優(yōu)點是大部分同學(xué)都有注意到上課時老師應(yīng)有的教態(tài)和教師語言，也制作了非常漂亮的ppt，得當(dāng)?shù)陌鍟才?，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡筆畫，準(zhǔn)備了教具，但與此同時缺點也十分明顯，同學(xué)們授課時忽視了學(xué)生才是課堂的中心，缺少與學(xué)生的互動交流，不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點。正規(guī)的微型課課題，有些是具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，其實方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。另外我們請參加了院部微型賽課的同學(xué)講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學(xué)們對照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個細(xì)節(jié)，那就是最后幾分鐘面向評委的答辯，許多同學(xué)在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評委對選手的印象，結(jié)果可想而知?？傊@次的經(jīng)驗交流會時間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學(xué)們的絕對不止90分鐘，會后的她們對于微型課的有關(guān)知識和賽課的技巧一定會有個更為明朗的了解，對微型賽課的喜愛和參與度也會有所提高，這次活動開展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來更為驚艷的效果。13小教7班