【正文】 它并不是語(yǔ)速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語(yǔ)言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無論如何，板書都要做到精簡(jiǎn)，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實(shí)就是上一堂完整的課，但沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來判斷這個(gè)問題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。比較下來，微型課和說課的區(qū)別就很明顯了。說課是說自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。說課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn)；而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？偠灾虾靡还?jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。教案示例：《錯(cuò)誤》微型課教案一、導(dǎo)入有一首老歌是這樣唱的：“說過的話和走過的路，什么是愛又什么是苦，你的出現(xiàn)是美麗錯(cuò)誤，我擁有你但卻不是幸福?！闭邕@首歌所表達(dá)的一樣，有一種錯(cuò)誤是美麗的，那便是愛的錯(cuò)誤。臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予運(yùn)用神來之筆，將它描寫得更加美麗，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這樣的美麗。二、回顧故事詩(shī)人以凄美的筆調(diào)為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的愛情故事：暮春三月，東風(fēng)和煦，柳絮飄舞，在江南一個(gè)美麗的小城，一個(gè)女子在苦苦等待心上人的歸來，她的心宛若孤寂的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮，她時(shí)時(shí)期盼著青石街道上有意中人的足音，因而心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。恰巧，浪跡天涯的“我”打這里走過，聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花般綻開了笑顏，可“我” 不是歸人，是個(gè)過客，她失意萬分，盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了。全詩(shī)不足百字，而故事情節(jié)卻隨著主人公的情感變化一波三折，先是漫長(zhǎng)的期待，然后是聽到馬蹄聲的驚喜，最后是失望，再后來又是無盡的等待。言已盡而意無窮，可謂余音裊裊，耐人尋味。怎樣品味鄭愁予筆下的美呢，我粗略地歸結(jié)為五個(gè)方面，即為：“美麗的故事，美麗的修辭，美麗的結(jié)構(gòu)，美麗的語(yǔ)言，美麗的主題”。由于時(shí)間關(guān)系，我在這里就講美麗的語(yǔ)言中的古典美?！敖稀?，“蓮花”，“柳絮” “向晚”，“東風(fēng)”“三月”，都是中國(guó)唐詩(shī)宋詞中積淀甚久的意象，組合在一起，則營(yíng)造出一種濃厚的江南文化氣息，具有一種唯美主義的風(fēng)格。三、具體品味賞析，我們已經(jīng)講過本詩(shī)是閨怨詩(shī)，思婦入詩(shī)，最早是從《詩(shī)經(jīng)》中開始，《詩(shī)經(jīng)〃召南〃殷其雷》中有“殷其雷，在南山之陽(yáng)，何斯違斯，莫感或惶？振振君子，歸哉歸哉。”由此，思婦閨怨，成為中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中歷詠不衰的一個(gè)主題。鄭愁予承接這個(gè)傳統(tǒng)主題，這樣說，從他 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料在本詩(shī)中采用的意象可以找到佐證。詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。這些意象又分為兩類：比喻和反襯。這里我們重點(diǎn)來講“江南”、“蓮花”、“東風(fēng)”、“柳絮”、“向晚”、“春帷”?！敖稀笔钱a(chǎn)生唯美愛情的地方，也是歷代詞人一個(gè)難解的情結(jié)。描寫江南較好的詩(shī)詞有白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”在中國(guó)古代詩(shī)詞中，江南不單純是一個(gè)地理上的區(qū)域概念，它幾乎積淀成為美好如夢(mèng)凄婉迷離而又讓游子低回傷感的幽遠(yuǎn)的意象?！拔掖蚪献哌^”，自然便染上了凄清漂泊之感。“蓮花”：。“蓮”與“憐”同音，“憐”就是“愛”的意思。在《西洲曲》中這樣寫到：“ 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水?！边@里作者借用了古詩(shī)的意象，展現(xiàn)了一位等待“歸人”的女子的形象。2.“蓮花”象征了江南女子的純潔與柔美。其實(shí)，以花喻人，古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，也不乏其例?！堕L(zhǎng)恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂”，分明又融入了感傷思念之情。這里的比喻，都是靜態(tài)的?，F(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》：“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞?！辈粌H以蓮花喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，更鮮活。而鄭愁予用 “容顏如蓮花的開落“，寫出了一種動(dòng)態(tài)的美，在漫長(zhǎng)的等待中，即使如蓮花般嬌美的容顏，也會(huì)像過了季節(jié)的蓮花褪色凋落?！傲酢保喊雅拥乃寄畋扔鳛榱踉诠诺湓?shī)詞中也很常見，柳絮和別離有關(guān)。柳樹在春天的時(shí)候接觸一種形似棉絮的東西，稱為柳絮。當(dāng)風(fēng)一吹就會(huì)隨風(fēng)飄散，這種景象十分凄美，讓人傷懷?！傲迸c“留”同音，漢代就有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗習(xí)慣。如：“枝上子歸催去旆，柳條偏系離情”、“情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。”晏殊的“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”，杜甫的“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃水逐水流?！薄?東風(fēng) ”出自李商隱 “ 相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”詩(shī)句，表達(dá)了思婦幽怨，分別銷魂之意?！跋蛲怼保撼鲎?李商隱的“向晚意不適，驅(qū)車望古原。夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏?！?向晚是臨近黃昏的意思?！按横　保豪畎自?shī)《春思》中“春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃”正是由于運(yùn)用了“東風(fēng)”“柳絮”“春帷”等具有古典意象的詞語(yǔ)，詩(shī)中自然地散發(fā)出深沉濃厚的哀傷幽怨之情。思婦心扉緊掩，寂寞孤獨(dú)，如同枯木，春來不發(fā)，好像死水，波瀾不興，而寂寞 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料 的背后仍是深深的思念和無期的等待。小結(jié)：通過以上的分析，我們可以深深品味到蘊(yùn)含在詩(shī)中的古典美韻，作者的確從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。第一個(gè)“中國(guó)”指從地域、國(guó)籍、血統(tǒng)等上講是中國(guó)的。第二個(gè)“中國(guó)”是指從情感、語(yǔ)言和意象等上講是中國(guó)的。聽完了講解，相信大家一定會(huì)有很多的思考，下來大家可以自己動(dòng)手歸納出我前面給大家歸納的五個(gè)方面的美。任選一個(gè)方面進(jìn)行整理即可。好，我的講課結(jié)束，謝謝大家。附：課文錯(cuò)誤我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過客……