【正文】 色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。第四篇：怎樣上好小學(xué)美術(shù)課怎樣上好小學(xué)美術(shù)課朱華云備課是關(guān)鍵通過26年的教學(xué)，得出一些經(jīng)驗，要上好小學(xué)美術(shù)課，備課是關(guān)鍵，要根據(jù)兒童的內(nèi)心世界所追求的童趣來備課。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會不同筆觸、不同作業(yè)形式賦予畫面的不同效果。不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去改變學(xué)生的夢想，不抹殺童心。興趣是學(xué)生創(chuàng)造的強大動力美術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，靜多于動，弄不好學(xué)生就會厭學(xué)，特別是高年級的學(xué)生。為此，我在不影響傳授知識的同時想了許多活躍課堂氣氛的方法，如課前小律動、小組探究學(xué)習(xí)繪畫法、成果展示等。課中根據(jù)課本內(nèi)容再穿插一些音樂，做一些適當(dāng)?shù)闹v解和律動。但是最重要的一點是師愛。我用心去感悟，用心去關(guān)愛，以情換情，使學(xué) 生倍感親切，愛聽我的課。當(dāng)學(xué)生心理處于樂于“接受”，將聽課視為一種“樂趣”時，就會使學(xué)生變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。注重實踐，因勢利導(dǎo)根據(jù)兒童愛美、求美的天性，在他們對繪畫有興趣并能了解繪畫創(chuàng)作的一般過程后，我要求他們自己思考，進行創(chuàng)作。兒童雖然沒有表現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的高超 技術(shù)和技能，然而，他們有真情實感，表現(xiàn)沒有條條框框，沒有包袱，興之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一種人生的真善美，一種天真童 趣。我對這一份兒童的感情和表現(xiàn)欲，因勢利導(dǎo)，順其自然，少干涉，少批評，多鼓勵，從而在他們大部分作品中都可看到兒童們的隨心所欲、無拘無束的天真爛漫。多欣賞美妙的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感我盡我所能，抓住每一個可能的機會為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品，看其他省市小 朋友的繪畫作品，讓他們以愉快的心情去欣賞，對他們的做法不加干涉，只做適當(dāng)引導(dǎo)。在 愉快的氛圍下，他們被美妙的事物所感動，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和審題能力美術(shù)是一門綜合性的科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng) 學(xué)生一些良好品德、生活習(xí)慣和文學(xué)寫作與邏輯思維等方面的知識。它與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系。一堂小小的美術(shù)課滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛，美術(shù)教師在課上既教書又育人。美術(shù)與校園文化之間有著密切的聯(lián)系。美術(shù)陣地是校園文化的有機組成部分，它具有強烈的 感染作用?？山柚佬g(shù)特征，根據(jù)學(xué)生年齡特點，融合時代精神布置教室環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用美術(shù)課開展各種校園標(biāo)志設(shè)計活動等。學(xué)生的心靈 是可塑的，作為美術(shù)教育工作者可為學(xué)生營造一個色彩紛呈的美術(shù)天地，讓學(xué)生主動地接受 感染和熏陶。第五篇：怎樣上好美術(shù)課的一點體會怎樣上好美術(shù)課的一點體會美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。