【正文】 提高，會的早就會了，不會的再教也不會?！毕鄬碚f，平時的課堂教學容量少，目標明確，重點突出，我們只需圍繞一個中心開展教學活動，充分調動學生的積極性，設計好預習、探究、嘗試、鞏固、拓展各個環(huán)節(jié)，一節(jié)有成效的課就有保障了。但到了復習階段，反而有了要么無從下手，要么處處皆是問題，一節(jié)課上下來覺得進展不大，效率不高，好像沒解決什么問題，學生在以前的基礎上原地轉圈，老師也無成就感，尤其到了六年級總復習時。復習課真的是浪費時間，沒有必要嗎？當然不是。古人說：溫故而知新。學任何一門學科、做任何事情，前進一段，都需要停下來回頭望一望，做做反思，提煉精華，總結有利的經驗，這樣才能更好地邁上新臺階。學習尤其如此。要上好復習課，就得先分析復習課到底要解決什么問題。復習課要解決什么問題？當然是平時教學中難以解決和學生學習中存在的最普遍、最典型的問題。這就要從教師平時教學的側重點和學生學習的基本狀況入手分析。首先，平時的教學重點在解決一個問題，學習一個知識點，圍繞這個知識點展開活動，練習，應用，說形象點就是種活一棵樹即為成功。實際教學中由于學生個體的知識基礎、接受能力、學習習慣、思維習慣等方面的差異，學到的知識呈現出碎片化、點狀化的特點，在思維方式上易呈現縱向線狀思維，橫向聯系思考問題的意識較弱。其次平時的教學，面對新知，老師為了讓學生更快更好的掌握知識技能，理解基本概念，探究出解決方案后，更多的注重建立模型，形成固定解決模式，難以在舉一反三，發(fā)散思維上下更多的功夫，從學生的學來看，經過平時的積累，學生已對基本知識、基本技能較熟練的掌握，對知識間的關聯，思維的方式方法有了積累，學生的思維水平有了提升優(yōu)化的需求和可能，觀察問題解決問題的視野急待拓展，積累的各種活動經驗有待總結、驗證。第三，教師在平時教學中什么地方強調不夠、學生在平時學習中暴露出問題已基本定型，而這也就是復習課中的重點解決的問題?；谝陨戏治觯艺J為要上好六年級的復習課要從以下幾方面入手。首先，復習教學應著眼于溝通知識間的聯系，形成完整的認知體系，健全知識網絡。小學數學教材的編排分四大塊：數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動，采取分段教學，認知過程呈螺旋式上升的方式逐步展開。學生在某一段學習中受年齡特征、個人興趣、外部影響、認知能力等各種因素的作用，難免這一節(jié)掌握的好，哪一節(jié)掌握的不好，記憶呈現零散化，塊狀化分布，很有必要對聯系密切的知識點進行梳理、歸類、鏈接，對鄰近知識點加以類比、勾通、對比、辨識，在相關知識間架設起四通八達的橋梁，形成有血有肉的網絡，使學生在思考時能由此及彼，觸類旁通，既使有暫時的憒忘，也能夠通過回顧相關知識，迅速糾正發(fā)現錯誤，并從中收獲一種思維的習慣和反思能力，感受數學思維嚴謹的魅力。比如空間圖形的認知過程，一年級從常見的物體中認識長正方體，感受面的存在，感知面體的不同；二年級從體中引出長、正方形，感知邊與角的存在及特點；三年級學習長、正方形的周長與面積，會區(qū)分線與面的不同；四年級學習線的分類，及線與線的位置關系，認識角的組成、大小、畫法等；五年級系統(tǒng)學習各種平面圖形面積的計算方法，長正方體的體積；六年級研究圓柱、圓錐的體積，學生經歷了由表及里，由淺入深，由簡及繁的學習過程，有了眾多具體經驗的積累，再回過頭來梳理總結后，就會發(fā)現空間與圖形的學習歸根到底是在研究點、線、面、體，任何一個未知的形體都可以從這四點出發(fā)去認識、去解析、去復制、去利用，回歸到生活中也就增強了學生解決問題的能力，從而進一步理解數學來源于生活，應用于生活的本質，學生的數學意識、數學視野、思維水平相應也會得到提升。其次，復習教學重在方法指導，重視培養(yǎng)多角度思考問題的習慣，突出怎樣尋找解決問題的生發(fā)點，在多樣化中尋找規(guī)律，提升學生的思維水平。如六年級按比分配中的常見題型已知甲是50，甲∶乙＝3∶2，求乙是多少？此題型學生都能解答，但方法卻多種多樣，①5032247。32，②50③50247。④解：設乙數為x。50∶X=3∶2，方法雖多，但思路不同，題型23雖小，但思維價值很大，且多數學生已有經驗積累，稍加引導，大多能理解掌握，易于激起學生的探究熱情，獲得共鳴，同時也體現了多角度解決問題的思考方法，加深學生對知識的內化，豐富解題策略和手段，體驗到數學思考的邏輯美和簡潔美。這時如將問題改為根據已知信息，可以求出什么，學生的想法將更豐富多彩。因此復習課不在于去見識多難的題型，更應側重于提升思維水平，開闊思維視野，在學生已有的知識水平經驗基礎上體現數學思維的奇妙，體驗運用數學知識解決問題的成功的喜悅，讓優(yōu)秀的學生在多樣化的解題中優(yōu)化自己的知識結構，達到融匯貫通，讓平時較吃力的學生有展示的機會，在交流中提升對所學知識的理解，只有這樣才能調動學生上復習課的積極性，培養(yǎng)持久的數學學習興趣。第三，緊扣學生學習中帶普遍性的易錯點，理解中的難點，專項訓練，有的放矢，打通學習道路上的節(jié)點。這就需要教師平時養(yǎng)成積累易錯點的好習慣，并對學生此處易犯的錯誤做深入的分析，在此基礎上有針對性的選擇典型題例，設計由淺入深，層層深入的練習，采取學生最易理解的方式，最常見的問題情境，幫助學生不斷強化對錯點的辨析，修正個體認知，建立建全正確的認知體系?？傊?，復習課必不可少，要上好一節(jié)復習需要教師認真切實地從學生的實際出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，從最有利于學生發(fā)展的角度出發(fā)，去研究、去設計好每一節(jié)課，爭取做到課課有重點、課課有新意，把每一節(jié)復習課上得余韻悠長，回味無窮，這樣的復習課才是有價值的。